小學信息技術教學方法探析

摘 要：小學信息技術教師要從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，用情境教學、任務驅動等方法，努力發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生興趣，調動學生學習信息技術的主動性、積極性，這是信息技術教學的教學目的。

關鍵詞：小學生；信息技術；教學方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.091

在素質教育背景下，信息技術的掌握是學生綜合素質教育的主要內容。小學信息技術教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，用情境教學、任務驅動等方法，努力發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)其學習興趣，調動學生學習信息技術的主動性、積極性。

一、運用游戲教學，帶動學生的自覺性

新時代計算機成了生活的必需品，生活、工作都離不開計算機，離不開信息技術。但是由于信息技術學科的特殊性，計算機的知識學習、技術學習都比較枯燥、乏味，很難激起小學生的學習興趣。那么，如何才能讓學生保持興趣，快樂學習呢？首先，教師要充分了解小學生的學習心理，根據(jù)他們的需求教學；其次，要結合小學生的天性，運用游戲教學。借助學生好動、好奇的心理特點，激發(fā)他們的興趣，調動他們學習的積極性、主動性，從而實現(xiàn)理想的教學效果，推動小學信息技術教學的發(fā)展。

比如，“指法”這一節(jié)的學習比較枯燥，如果教師只是讓學生對著鍵盤練習，時間一長學生肯定會反感，為了激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，教師就可以先讓學生比賽玩《金山打字通》，看看誰的成績好，誰的成績差。學生通過“青蛙過河”這個游戲環(huán)節(jié)，深切地體會到，要想取得好成績，指法的熟練程度是第一位的。再如，教師還可以為學生準備一些拼圖、簡易加法等富有童趣的游戲，吸引學生，讓學生在游戲的過程中掌握知識，熟悉指法，認清什么是空格鍵、上下鍵、刪除鍵、取消鍵、萬能鍵等，明白這些鍵的作用與用法。在一些游戲過程中，教師應巧妙地設置一些關卡，幫助學生理解、記憶課本知識，熟悉鍵盤的使用，掌握操作技術。既能保持學生學習信息技術的興趣，還能促進學生自覺學習，提高自己信息技術方面的知識，也能增強學生的綜合素質，為其更全面的發(fā)展打好基礎。

二、創(chuàng)設相應的教學情景，促使學生積極學習

小學生都是6～12歲的孩子，他們的天性本就活潑、好動，好奇心強，思想容易渙散，也容易被新鮮的東西吸引住。作為小學信息技術教師，可以結合小學生的這些特性，利用信息技術學科自身的優(yōu)勢，適當運用多媒體為學生創(chuàng)設符合他們特點的教學情境。比如，展示一些圖片、動漫等，優(yōu)化內容，簡化過程，充分調動學生參與的積極性，激發(fā)他們的求知欲，讓他們樂于動手，樂于學習，強化學習的意識和動機，享受學習帶來的快樂，提高信息技術教學的質量。比如，在Word文字處理的插圖教學時，教師就可以在備課時準備好插入圖片的Word作品，在課堂上展示給學生，引導學生欣賞這些圖文并茂的作品。還可以給學生找一些圖和文搭配得特別唯美、科學、具有空間感的圖文稿，讓學生欣賞，激發(fā)學生的求知欲。這就會讓學生在欣賞的過程中，自然而然地想問：“這是怎么做到的呢？”這時，教師再進行在Word文字處理時如何插入相應的圖片的教學，學生的注意力就被會百分百地吸引過來了，而且他們也急于了解和掌握這些技術。在這種情況下，既活躍了課堂氣氛，又使課堂教學的質量得到了保障，學生對信息技術學習的積極性得到了提高，達到一舉幾得的教學效果。

三、利用任務驅動，引導學生進行探索

對于小學生來說，爭強好勝是他們的天性。無論是在學習中，還是在活動中，只要有教師的關注，他們總想好好表現(xiàn)，獲得教師的表揚和鼓勵。作為小學信息技術的教師，要充分結合小學生的天性，在教學中利用任務驅動的方式，引導學生積極探索，培養(yǎng)學生主動探索的學習習慣和意識。比如，在學習了Word的文字處理、簡單的表格制作后，給學生安排一個任務，讓他們制作一個班級花名冊。在學生制成簡單的表格后，教師再繼續(xù)引導，“要是將表格名稱這一欄的字體換成黑體、將人名那一欄鋪上彩色底紋、把表格的邊框線加粗一些會不會更好”等，一步步引導學生在完成任務的過程中，掌握很多操作技術，發(fā)現(xiàn)信息技術這門學科的神奇和有趣，從而讓學生越來越愛上信息技術課，甚至把上信息技術課當成一種享受。

總之，在信息時代和社會背景下推進小學信息技術教學，讓學生掌握一定的信息技術知識和操作技巧，是素質教育的要求，也是社會發(fā)展中教育教學的需要。只有使學生從小就接觸、適應信息技術，在學習中、生活中靈活能夠運用信息技術解決問題，才能保證學生在未來的學習、發(fā)展中獲得更多機會，取得更好的成績。

參考文獻：

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[2]馬穎峰.網(wǎng)絡網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學——網(wǎng)絡教學模式論[M].北京：科學出版社，2005.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：王喜光（1987.12— ），男，漢族，甘肅臨潭人，二級教師，研究方向：小學信息技術教學。