淺析新課改下初中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

摘 要：新課改實(shí)施前，教育受傳統(tǒng)教學(xué)思維和應(yīng)試教育模式的限制，教師教育壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，整體學(xué)習(xí)效率低。新課改實(shí)施以來，初中英語課堂的教學(xué)方式等方面都有重大變化，開始側(cè)重“自主、探究、合作、創(chuàng)新”。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英學(xué)；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.067

科學(xué)、教育、文化、衛(wèi)生建設(shè)的不斷發(fā)展推動(dòng)著社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷前進(jìn)，并出現(xiàn)了許多新觀念。在文化教育上，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生對于獲取知識的需求了。新課改中，初中英語教學(xué)方式開始側(cè)重“自主、探究、合作、創(chuàng)新”等關(guān)鍵詞。初中階段作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，教學(xué)方法的改變越來越重要。

一、初中英語課堂在新課改背景下的特征

（一）學(xué)生由被動(dòng)客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)主體

以往的英語教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)主體地位，課堂以教師為中心。眾所周知，教師的主要任務(wù)是“傳道受業(yè)解惑”，通過自身儲備的豐富知識和教學(xué)方法向?qū)W生傳授相關(guān)科目的知識。但是在這種“填鴨式”教學(xué)中，學(xué)生只能一味被動(dòng)地接收和獲取知識。隨著新課程改革在初中英語教學(xué)中的不斷深入，要求廣大英語教師真正實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，確保學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，保證他們在教學(xué)中的主體地位。教師要在合作與交流、探討與反思的活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，全面幫助學(xué)生提高綜合能力。除此之外，教育工作者必須創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷幕顫?、高效的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂資源和課外資源的全新整合。

（二）明確符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

新課改要求教育要“以人為本”，必須從生命的角度出發(fā)，即從長遠(yuǎn)角度定位。除了對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，統(tǒng)籌中外不同表達(dá)方式的能力，借助課堂上有利的教育契機(jī)比對中西方文化的不同。

初中新課程改革除了提出一些明確的學(xué)科核心素養(yǎng)外，還包括一些更高、更深層次的目標(biāo)，如相應(yīng)的流暢交流和流暢寫作。因此，初中教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、備課的同時(shí)，必須認(rèn)真了解學(xué)生的能力和特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的不同成長特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并運(yùn)用靈活的途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）重視學(xué)生在課堂中的參與與體驗(yàn)

新課程改革還要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，把課堂的主體地位還給學(xué)生。課堂上除了自我思索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題外，還要注重合作交流，積極主動(dòng)地與其他學(xué)生溝通，接受和借鑒不同的思維觀點(diǎn)。中學(xué)是英語學(xué)習(xí)的塑形階段，必須樹立“學(xué)生為主體，教師來指導(dǎo)”的理念，由淺入深地逐步掌握知識、練就能力。當(dāng)然，教師還可以實(shí)行生活化探討教學(xué)，例如以某一篇經(jīng)典閱讀為例來引導(dǎo)學(xué)生分析思考，從不同的角度鑒賞作者寫作的文化底蘊(yùn)和詞句的融合辦法，并提出各自的看法，最后進(jìn)行討論交流，梳理綜合。用各種富于變化的方法啟迪學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)效率，為英語課堂增新添色。

二、初中英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

（一）教學(xué)方式多樣化

記憶中，一般的英語課堂都是教師站在講臺上，一張嘴+一根粉筆+一臺錄音機(jī)便構(gòu)成了一節(jié)英語課。時(shí)代的發(fā)展令這種教學(xué)方法顯得單一且缺乏活力，令學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的熱情。新課程改革后，各中學(xué)紛紛將多媒體課件、視頻、圖片、音頻等直觀的教學(xué)方法引入課堂。新的三維設(shè)備有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生在英語課堂上的積極性。多媒體輔助學(xué)生擴(kuò)大英語教材以外的資源，還提高了學(xué)生的閱讀和提取信息、思考信息的能力。

（二）師生之間的和諧營造了輕松、務(wù)實(shí)、高效的學(xué)習(xí)氛圍

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。當(dāng)過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)被主動(dòng)探究取代時(shí)，學(xué)生的心態(tài)漸漸由害怕教師，變?yōu)橄氤蔀榻處煹呐笥?。因此，新課改倡導(dǎo)當(dāng)前的初中英語課堂要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建愉悅的教學(xué)情境，并貫串教學(xué)的起始。初中英語學(xué)習(xí)可以利用認(rèn)知情境、問題情境和情感情境進(jìn)行教學(xué)，尤其是情感情境。英語是一門有情感、有生命的學(xué)科，它是感性的，所以英語教學(xué)要尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)性差異。

（三）教學(xué)步驟合理化，拓展寫作訓(xùn)練的渠道

初中英語教學(xué)是整體的閱讀和寫作。無論是閱讀、作文還是基礎(chǔ)知識的積累，兩者是相輔相成、緊密統(tǒng)一的。因此，要想讓學(xué)生在英語課真正有收獲，教師就必須對課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將教學(xué)環(huán)節(jié)與整體布局合理化。課內(nèi)與課外資源相互結(jié)合，配合訓(xùn)練，讓口頭與書面寫作互相進(jìn)步齊頭并進(jìn)。最直觀的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在寫作上，要求對不同形式的作文采用不同的訓(xùn)練方式。適合直接陳述的作文訓(xùn)練，可以在早自習(xí)或課堂上進(jìn)行，以此來提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

除上述課堂內(nèi)的舉措外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生定期出主題板報(bào)，用這種特殊的方式鼓勵(lì)學(xué)生喜歡英語。當(dāng)然，教無定法，教師還可以根據(jù)自身所處的教育環(huán)境，創(chuàng)造各種靈活的方式鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦建新.關(guān)于高中英語教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐與思考[J].探索與發(fā)現(xiàn)，2013（5）.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：張明霞（1979.6— ），女，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中小學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究》的成果，課題立項(xiàng)號GS[2018]GHB0906。