漢字聽(tīng)寫大賽對(duì)提高農(nóng)村中小學(xué)生識(shí)字能力的研究

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的核心之一是語(yǔ)言文字的教學(xué)，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)重視漢字教學(xué)。當(dāng)下的中小學(xué)生，包括一些大學(xué)生，對(duì)漢字文化和書(shū)寫重視不夠，勢(shì)必會(huì)造成閱讀和寫作的困難，也會(huì)危及中華漢語(yǔ)文化的根基。央視節(jié)目《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》播出后，帶動(dòng)了全社會(huì)動(dòng)手寫漢字的熱潮，有效促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：漢字聽(tīng)寫大賽；識(shí)字能力；提升

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0074-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.066

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，始終從中華民族最深沉精神追求的深度看待優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從國(guó)家戰(zhàn)略資源的高度繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，習(xí)近平總書(shū)記作出的一系列重要論述，為傳承和創(chuàng)新發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指引了方向。語(yǔ)文教學(xué)的核心之一是語(yǔ)言文字的教學(xué)，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)。當(dāng)下的中小學(xué)生，包括一些大學(xué)生，做得都不是很好，不但字寫得難看，很多字還寫不出來(lái)，不會(huì)寫。表面看，這是遺忘了一些字，其實(shí)是對(duì)漢字文化和書(shū)寫重視不夠。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)造成閱讀和寫作的困難，也會(huì)危及中華漢語(yǔ)文化的根基。

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。央視節(jié)目《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》播出后，帶動(dòng)了全社會(huì)動(dòng)手寫漢字的熱潮。在教育部門的配合下，“漢字聽(tīng)寫大賽”像雨后春筍般在各級(jí)學(xué)校發(fā)展起來(lái)了，同學(xué)們?cè)诖隧?xiàng)活動(dòng)中的積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在這種背景之下，如何令這一活動(dòng)行之有效地促進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生識(shí)字能力，成為擺在我們面前的問(wèn)題。

一、“以賽促學(xué)”“以點(diǎn)帶面”，通過(guò)層層比賽提高學(xué)生的識(shí)字能力

比賽是抓手，是牽引。通過(guò)比賽，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，促使教師重視學(xué)生的識(shí)字教學(xué)。比賽是點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，輻射全體。通過(guò)以賽促學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)策略，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的直觀了解，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性和漢字教學(xué)的趣味性，讓比賽成為全體師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，常以三種模式推進(jìn)“漢字聽(tīng)寫大賽”的舉行。

一是學(xué)校內(nèi)部層級(jí)式的比賽，由中心學(xué)校主管校長(zhǎng)親自牽頭，各學(xué)校負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂較為科學(xué)翔實(shí)的實(shí)施方案。首先在班級(jí)內(nèi)部舉行以課本生詞為主的小型“漢字聽(tīng)寫大賽”，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教師的引導(dǎo)下，被選拔的學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾幼R(shí)字的廣度，參加以中心學(xué)校年級(jí)組為單位的正式比賽。參加正式比賽前，各學(xué)校要加大宣傳力度，做到讓大部分學(xué)生觀看比賽，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。二是參加片區(qū)“漢字聽(tīng)寫大賽”。現(xiàn)在大部分地區(qū)都是集團(tuán)辦學(xué)或是城鄉(xiāng)捆綁幫扶式學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，這對(duì)“漢字聽(tīng)寫大賽”無(wú)疑是有利的。通過(guò)集團(tuán)內(nèi)或城鄉(xiāng)學(xué)校的比賽，更能使城鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生做到相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短，在識(shí)字的認(rèn)知上范圍更廣，影響更大。三是參加區(qū)級(jí)乃至更高級(jí)別的比賽，使學(xué)生能更廣泛地接觸不同地域、不同文化積淀的人群，并通過(guò)交流獲得更廣博的見(jiàn)識(shí)。

二、學(xué)校要當(dāng)好“漢字聽(tīng)寫大賽”與識(shí)字教學(xué)的“策劃人”

學(xué)校要組織好“漢字聽(tīng)寫大賽活動(dòng)”，從人員的選擇、方案的擬訂、各方面關(guān)系的協(xié)調(diào)都要有嚴(yán)格的策劃?；顒?dòng)組織時(shí)，爭(zhēng)取讓全體學(xué)生參與到整個(gè)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使他們積極地參與到“漢字聽(tīng)寫大賽”活動(dòng)中。后續(xù)的宣傳報(bào)道也要不間斷地跟進(jìn)，使學(xué)校里形成良好的氛圍，學(xué)生的參與面也會(huì)不斷發(fā)展壯大。同時(shí)，學(xué)校要將傳統(tǒng)文化與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面通過(guò)校園文化建設(shè)，讓每一塊石頭、每一棵樹(shù)、每一面墻壁都變成會(huì)說(shuō)話的物件，學(xué)生們?cè)谟^看過(guò)程中也會(huì)認(rèn)識(shí)很多字。另一方面，學(xué)生利用晨誦、午讀中華古詩(shī)文，既積累了傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，又為漢字聽(tīng)寫大賽提供了線下平臺(tái)。另外，要大力倡導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)閱讀課、讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)展示會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生從中汲取大量漢字的營(yíng)養(yǎng)。這樣，通過(guò)學(xué)校的各類活動(dòng)將其與“漢字聽(tīng)寫大賽”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使?jié)h字聽(tīng)寫大賽植根于學(xué)校教育的土壤里，不脫離學(xué)校教育單獨(dú)發(fā)展，從而推動(dòng)漢字聽(tīng)寫大賽的健康發(fā)展。同時(shí)，“漢字聽(tīng)寫大賽”的健康發(fā)展又會(huì)整體提升學(xué)生的識(shí)字能力。

三、教師要成為漢字聽(tīng)寫大賽與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合的引路人

“漢字聽(tīng)寫大賽”也好，識(shí)字教學(xué)也罷，教師在這一過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于漢字聽(tīng)寫大賽，教師首先要和學(xué)生一同找好素材，也就是大量用于漢字聽(tīng)寫大賽過(guò)程中的漢字，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些方式方法記憶大量的漢字；另一方面，還不能使學(xué)生的課程有所耽誤。其次，教師在“漢字聽(tīng)寫大賽”過(guò)程中多加引導(dǎo)，使廣大學(xué)生都能參與到這一活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)最廣大學(xué)生的積極性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。教師在上課過(guò)程中對(duì)于識(shí)字的教學(xué)應(yīng)該是“漢字聽(tīng)寫大賽”最核心的平臺(tái)，當(dāng)然，不是為了“漢字聽(tīng)寫大賽”而去識(shí)字教學(xué)，“漢字聽(tīng)寫大賽”是作為一種手段，更好地為識(shí)字教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生在這種愉悅的活動(dòng)中，更能接受和記憶漢字。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：蘭秉澤（1979.1— ），男，漢族，甘肅張掖人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。