創(chuàng)設(shè)和諧英語課堂的幾個(gè)策略

姜德云

【關(guān)鍵詞】 師生關(guān)系；多種信息融入；參與意識；主體作用；關(guān)

照后進(jìn)生

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0122—01

在寄宿制學(xué)校中，一提到日常的英語課堂，都會出現(xiàn)一種嚴(yán)肅、莊重的場景，好象兩位武士比武，首先要亮出架式，一本正經(jīng)，非要擺個(gè)樣子不可，長此以往，怎能上好英語課，怎能讓學(xué)生學(xué)好英語呢？所以，創(chuàng)設(shè)和諧的英語課堂氛圍是很有必要的。

一、融洽和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧英語課堂氛圍的前提

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！?師生之間心靈的接觸就是師生在教學(xué)互動過程中的情感交流，而只有在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上才能建立起師生“心心相印”的情感傳遞方式。

因此，融洽和諧的師生關(guān)系是從深層次上增進(jìn)和諧課堂，享受愉快學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生對教師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的移情效應(yīng)；教師才會對每個(gè)學(xué)生充滿信任和期待，學(xué)生會在教師的每個(gè)眼神、手勢中感受、體會到強(qiáng)烈的暗示效應(yīng)，使學(xué)生感受到心靈的震動和鼓舞，讓學(xué)生感覺到教師對知識的傳授不是強(qiáng)迫自己接受，而是得到老師尊重的；同時(shí)，教師幽默的、平易近人的言行、治學(xué)精神也會對學(xué)生起到春風(fēng)化雨、潛移默化的作用，逐步形成一種不言而喻的和諧。

二、合理利用好教學(xué)資源和手段，用多種信息和方法刺激學(xué)生的知覺和注意力，使學(xué)生在不斷轉(zhuǎn)換的信息中融入課堂情境，以達(dá)到和諧自然

教學(xué)各種水果時(shí)，可以將實(shí)物帶到教室中，拿起一個(gè)蘋果，教“apple”一遍，自然比把“apple”這個(gè)詞寫在黑板上領(lǐng)讀十遍的效果要好。對于不易帶進(jìn)教室的東西，可以借助圖片、模型或簡筆畫等手段進(jìn)行進(jìn)直觀教學(xué)，比如飛機(jī)（plane），小汽車（car）等用模型或圖片教起來，會更省心且更容易讓學(xué)生掌握。擺一個(gè)小柜臺，放一些小商品，掛起一個(gè)小百貨的名稱，創(chuàng)造出” shopping”的情景。讓同學(xué)們先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的買東西的用語，接著把將要學(xué)的日常用語加進(jìn)去，教師示范幾遍后，學(xué)生自然就明白傳授的新知識了，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿、操練，從而達(dá)到熟練，這種情景教學(xué)法讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

把學(xué)英語與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系到一起的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了他們的參與意識，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們使用語言的能力。自從參加工作以來，筆者親歷了電化教學(xué)的發(fā)展，從原先的一個(gè)錄音機(jī)到幻燈機(jī)，再到多媒體制作、播放課件，再到當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+”，電化手段越來越豐富，課堂教學(xué)也因此變得越來越直觀、生動、有趣。

三、充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮他們的參與意識和主體作用

初中學(xué)生大都好動愛玩，自我表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)烈，而新教材為學(xué)生提供了大量表現(xiàn)自我的素材，教師應(yīng)充分用好教材，努力創(chuàng)設(shè)出民主、和諧、平等的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地走上講臺，參與課堂表演，展示自己的風(fēng)采，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生在簡單的會話中，逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的信心，在因表演成功而得到同學(xué)們的掌聲和老師會心的微笑中保持了學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到了課堂中形式與內(nèi)容、教學(xué)知識與學(xué)生思維的充分和諧。

四、悉心關(guān)照后進(jìn)生，努力爭取全體同學(xué)的共同進(jìn)步，是創(chuàng)設(shè)和諧課堂的根本目的和關(guān)鍵

教師要潛心挖掘每個(gè)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，積極為他們創(chuàng)造閃光的機(jī)會；尊重他們的人格，讓他們感受到自己在老師與同學(xué)們心中的位置，只有感到自己與他人是平等的，才會自覺地用嚴(yán)格地標(biāo)準(zhǔn)來約束自己；對于缺少父母之愛和經(jīng)常受老師批評的學(xué)生會產(chǎn)生消極、抵觸情緒，甚至流露出“學(xué)習(xí)沒有意思，活著也沒有多大意思”的念頭。作為教師就應(yīng)與家長取得聯(lián)系，及時(shí)了解其家庭狀況，有針對性地轉(zhuǎn)化他們的思想，單獨(dú)談心，了解他們的心理需求，課后一起參與課外活動，主動給他們補(bǔ)課，讓班上其他同學(xué)給予他們真誠的關(guān)心和幫助，對于有些勤奮刻苦而效率不高、成為后進(jìn)生的，要給予他們方法上的指導(dǎo)，“授人以魚，不如授人以漁”。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們回答相對容易的問題，做相對容易的作業(yè)，使他們也能享受到成功的喜悅，克服他們擔(dān)心學(xué)不好的自卑心理，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。

追求理想，渴望成功是人的天性，然而由于客觀存在的差異，面對同一目標(biāo)，有的同學(xué)能順利達(dá)到而有的卻不一定能如愿以償，作為課堂這一學(xué)生發(fā)展、成長的場所，這種差異最容易突顯，所以，創(chuàng)設(shè)和諧課堂是很有必要和迫切的，也值得我們教育工作者深深思考和不斷研究。

編輯：趙玉梅