小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提升策略探究

王海蓉

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算；教學(xué)效率；

提升

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）

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數(shù)學(xué)是一門充滿趣味性的學(xué)科，其中蘊(yùn)涵了大量的計(jì)算規(guī)律以及法則，在生活中為我們提供了很多方便。數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)課程的核心內(nèi)容，也是教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵途徑。但是實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，計(jì)算教學(xué)效率低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生計(jì)算能力的提升。那么，如何提高計(jì)算教學(xué)的效率，以提升學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

新課改強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離。計(jì)算教學(xué)也是如此。在計(jì)算教學(xué)中，教師要結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)計(jì)算題，促使教學(xué)內(nèi)容更加生活化，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算的價(jià)值所在，從而激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣。

以教學(xué)“混合運(yùn)算”這部分的內(nèi)容為例，這部分主要是針對(duì)減法、加法的混合運(yùn)算，且結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去設(shè)計(jì)題目。在進(jìn)行了簡單的概念教學(xué)后，筆者給學(xué)生出了這樣的一道計(jì)算題：“在某天上班的路上，老師從公交的第一站車上車，此時(shí)發(fā)現(xiàn)車上一共有30人。之后第五站時(shí)有12個(gè)人下車了，但是又有8個(gè)人上車。最后直到老師下車時(shí)，車上的人數(shù)也沒有發(fā)生變化。那么從第五站一直到老師下車之前，車上一共有多少人？”這時(shí)有一些學(xué)生已經(jīng)開始與同桌進(jìn)行討論，幾分鐘后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生舉手主動(dòng)回答應(yīng)該如何列式。生1：“我認(rèn)為是‘30-12+8?！边@時(shí)，筆者追問：“為什么這樣計(jì)算？”生1繼續(xù)回答：“因?yàn)橐婚_始車上有30人，又下去了12人，那么就是‘30-12人。但是又上來了8個(gè)人，那么就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上再加8個(gè)人?！边@位學(xué)生說得頭頭是道，其他學(xué)生也紛紛表示了贊同。在此教學(xué)過程中，筆者結(jié)合了生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的計(jì)算興趣，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

二、計(jì)算方式游戲化

在計(jì)算教學(xué)中，教師要重視強(qiáng)調(diào)計(jì)算教學(xué)的多樣化，即通過多渠道去實(shí)現(xiàn)有效的計(jì)算教學(xué)。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合各種教學(xué)資源給學(xué)生設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲，以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以“四則運(yùn)算”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，這部分是整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為了能強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，筆者結(jié)合了“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，筆者先給學(xué)生出示了幾道計(jì)算題，之后給學(xué)生說一說游戲的規(guī)則。若學(xué)生能回答正確，筆者展示下一道題，并且由這位回答正確的學(xué)生指明一位學(xué)生回答，且回答過的學(xué)生不能重復(fù)參與，若回答錯(cuò)誤，可以找其他學(xué)生幫忙回答，并由回答正確的學(xué)生點(diǎn)下一位回答的學(xué)生。這時(shí)候，筆者展示了這樣的一道混合運(yùn)算：“200÷4-40÷5=？”這時(shí)，先由教師指明一位學(xué)生回答。若這位學(xué)生回答錯(cuò)誤，則由下一位學(xué)生回答。這時(shí)，有一位學(xué)生回答是“2”，這時(shí)，其他學(xué)生馬上指出結(jié)果是錯(cuò)的。這位學(xué)生找了自己的小幫手，隨后另一位學(xué)生站起來回答：“這是混合運(yùn)算，應(yīng)該先算除法再算減法，那么正確答案應(yīng)該是‘50-8=42。”之后游戲也一直順利進(jìn)行，整個(gè)課堂上充滿了歡聲笑語。實(shí)踐證明，學(xué)生在游戲的過程中不僅能掌握計(jì)算的知識(shí)，且也能更加輕松愉快地學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要使計(jì)算方式游戲化，幫助學(xué)生不斷掌握計(jì)算的知識(shí)。

總之，計(jì)算教學(xué)一直是整個(gè)小學(xué)階段的重點(diǎn)問題。打好計(jì)算的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生日后的生活與學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。由此可見，教師在實(shí)際的教學(xué)中要重視結(jié)合生活實(shí)際，并適時(shí)將游戲引入課堂，從而為學(xué)生營造一種輕松的計(jì)算環(huán)境，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生計(jì)算能力不高的情況，教師也要積極面對(duì)教學(xué)中的一切難題，不斷創(chuàng)新，并改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗