中小學書法教學“十法”

王生惠

【關鍵詞】 中小學；書法教學；方法

【中圖分類號】 G633.95

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

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一、學習之法

在書法學習中，必須樹立正確的學書理念及先進科學的學習方法，并奉行“崇尚經(jīng)典”的原則。在選擇學習對象與內(nèi)容時，要以傳統(tǒng)為根基，以歷代經(jīng)典法帖作為學習對象，在教學中堅持“因材施教”及“循序漸進”等藝術教育規(guī)律與原則，根據(jù)學生個體差異性，有針對性地開展教學。

二、擇帖之法

書法教學是一門實踐性極強的課程。在琳瑯滿目、令人眼花繚亂的字帖當中如何選擇適合自己的字帖尤為重要，這就需要在教師的引導下做出合理科學的取舍。

三、身正之法

學習書法的目的之一在于修身養(yǎng)性，習字時要養(yǎng)成良好的書寫習慣及正確坐姿，否則會影響學生的身心發(fā)育。要求學生要端坐桌前，與桌保持距離，紙放正，腳放平。不論坐著站著寫，都要眼到、心到、手到，注意力集中；寫時能心、手、眼一致。端正姿勢，也是端正學習態(tài)度，身正則字正。

四、執(zhí)筆之法

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中小學生執(zhí)筆方法五花八門，符合正確執(zhí)筆法的學生少之又少。錯誤的執(zhí)筆法不利于寫好漢字，更會影響學生的關節(jié)及骨骼生長發(fā)育，因此教師必須幫助學生養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法。要根據(jù)“虛掌淺執(zhí)、五指齊力”的原則，五指又按“撥鐙法”的分工，盡可依自己的方便和習慣而加以糾正。讓每個指頭都各有分工，互相輔助，寫出生動漂亮的漢字。

五、臂腕之法

書法學習中要學會正確的用腕方法，常用的用腕有枕腕、提腕和懸腕三種。其中懸腕最難，作為初學者，在書寫中會出現(xiàn)手抖、執(zhí)筆不穩(wěn)等問題。教師要幫助他們采用枕腕之法，幫助學生練習好用腕之法。堅持一段時間后，腕和肘不酸而漸趨穩(wěn)定和習慣了以后，再逐漸過渡到提腕之法。提腕之法熟練掌握后再采用懸腕之法，最后才能達到游刃有余的書寫狀態(tài)。

六、運筆之法

常言道：“書法有法”。法指的是法度、法規(guī)。運筆之法是其中重要的法度之一。執(zhí)筆時筆桿基本垂直，筆著紙面，心運臂手而起動作以成字叫“運筆”。毛筆書寫中的“揭、導、送”就指的是運筆?！敖摇笔菬o名指揭起筆管離紙；“導”是用小指導無名指帶筆管走向右內(nèi)；“送”是用小指送無名指使筆管向左走外。運筆的動作有許多名稱：落、訖、提、按、倒、起、送、拖、轉、折、回、頓、蹲、挫、駐、留、側、趯、力、行、戰(zhàn)、行等等，習字時應以中鋒運筆為主。習字練運筆，就是要用中鋒漸從乏力到有力，為提升運筆之法，可引導學生練習篆書、隸書等以加強中鋒用筆，提升線條質(zhì)量。

七、點畫之法

點畫是漢字的基本構成元素，不同的筆畫按照一定的原則組合成不同的漢字。在書法學習中，由點畫到單字，觸類旁通，再到詞語、句子，再到段落和篇章，循序漸進，由簡單到復雜，螺旋式上升。這就好比做廣播體操，先學習單個的分解動作，再到一整節(jié)動作，再練習一整套動作，最后再合成，當音樂和旋律響起時就會連貫順暢地完成整套動作一樣。我們常說，孰能生巧，在習字中，重視它，多多揣摩，把它們的要點、特點搞清楚會大大提升教學效果。

八、筆順之法

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多學生，包括老師在漢字書寫中，筆畫順序存在許多問題。教師應以身作則，始終給學生灌輸：“從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先上后下，先左后右，先撇后捺，先中后旁”等基本的筆順書寫規(guī)則。依序書寫，既有利于書法結體的貫氣，又能幫助學生樹立規(guī)則意識，養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度和學習習慣。

九、結體之法

書法學習和教學中特別講求結體。聚點畫而成字，字的結構組織大致分為單體結構，如“九、米”；左右結構，如“坡、好”；上下結構，如“柴、箱”；雙合結構，如“多、林”；包圍結構，如“四、國”；參差結構，如“武、壽”；三角結構，如“品、轟”；三聯(lián)結構，如“卓、銜”；四角結構，如“琵、踏”。在教學中可以分偏旁部首或漢字的結構分類開展教學，并注意做到體勻稱，勢自然，有讓就，有增減，有正奇，又顧盼，舒排疊，穩(wěn)側偏，貴參差，饒姿態(tài)，力滿到，意連貫。

十、臨摹之法

臨摹是書法學習的不二之法?！芭R”與“摹”是兩回事。作為初學者多用摹的學習方法，描紅、寫影格、單鉤摹、雙鉤摹，是摹寫的最主要的方法。臨，指的是依樣畫葫蘆，看一筆寫一筆，看一畫寫一畫。臨又分為實臨、對臨、意臨和背臨。在摹寫訓練的基礎上逐漸過渡到臨的階段，臨與摹交替使用，會起到很好的學習成效。

編輯：王金梅