中學(xué)語文教學(xué)中教育戲劇的應(yīng)用

【摘 要】本文以席慕蓉《鄉(xiāng)愁》教學(xué)為例，論述中學(xué)語文教學(xué)中教育戲劇的應(yīng)用，以教學(xué)實(shí)例的形式，介紹了中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用教育戲劇的過程及注意事項(xiàng)，提出教學(xué)過程通常包括暖身活動(dòng)、主題活動(dòng)、延展活動(dòng)和舒松活動(dòng)等環(huán)節(jié)，同時(shí)教學(xué)要注意做好課前準(zhǔn)備工作，要熟悉教學(xué)范式，課后還要復(fù)習(xí)和檢查。

【關(guān)鍵詞】教育戲劇;中學(xué)語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01C-0153-04

教育戲劇在歐美國家風(fēng)行已久，20世紀(jì)90年代開始引入我國，近年來已成為中小學(xué)教學(xué)法研究的熱點(diǎn)。戲劇本身是一種綜合的表現(xiàn)形式，它包括文本發(fā)展、口語溝通、肢體表達(dá)、社會(huì)互動(dòng)、角色同理、視覺與聽覺表現(xiàn)及美感欣賞等，而教育戲劇是融合戲劇扮演和教育原理的一種教學(xué)方法。我國臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者張曉華將其定義為：運(yùn)用戲劇與劇場之技巧，從事于學(xué)校課堂的教學(xué)方法。簡單說，就是應(yīng)用于學(xué)校課堂教學(xué)的戲劇方法。運(yùn)用這些方法目的在于促進(jìn)學(xué)生人格的成長及學(xué)習(xí)提升，而非訓(xùn)練善于登臺(tái)的演員。當(dāng)前國內(nèi)不少中小學(xué)愿意嘗試運(yùn)用教育戲劇開展教學(xué)，因?yàn)樗茏屨n堂變得生動(dòng)有趣，而且在激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面具有巨大潛力。具體來說，它可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力、審美能力等多種關(guān)鍵能力。筆者在師范院校從事語文教學(xué)法研究，為了探索教育戲劇運(yùn)用于初中語文教學(xué)的規(guī)律，近期到所在學(xué)校的教育實(shí)習(xí)基地南寧市X初中，嘗試進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。雖然只是短短的一次課，收獲和體會(huì)卻很多，現(xiàn)將此次教學(xué)過程以案例的形式分享給大家，以期為推進(jìn)教育戲劇在我國中小學(xué)的開展提供一定的參考。

一、案例說明

（一）內(nèi)容分析

本課內(nèi)容出自部編人教版語文九年級(jí)上冊第一單元第2課《詩兩首》。教材中本課的這兩首詩分別是艾青的《我愛這土地》和余光中的《鄉(xiāng)愁》，而在課后練習(xí)中出現(xiàn)了席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。這一單元的教學(xué)目的，是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解詩歌的意象、感受詩歌的意境、品味詩歌的語言。教材特意將兩位詩人的《鄉(xiāng)愁》同時(shí)放在一起，意在讓學(xué)生通過比較，理解意象的多義性與意境的豐富性，以及體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)獨(dú)特的思念之情。

席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。因而長久以來，她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。作為女詩人，她的“鄉(xiāng)愁”不在思想深度上做更多的開掘，而是注重情感的抒發(fā)，通過獨(dú)特意象將內(nèi)心那份魂?duì)繅衾@、纏綿悱惻表達(dá)了出來。

（二）教育價(jià)值

席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》全詩如下：

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

該詩運(yùn)用比喻、頂針、通感等手法來抒情，具有詩境朦朧、主題深邃等特征。正是這種朦朧與深邃給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)作空間，學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)編戲劇劇本，可以提高語文素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。學(xué)生在排演和展演過程中，不僅通過角色扮演體驗(yàn)自己所創(chuàng)編人物的動(dòng)作神態(tài)，還可以借此進(jìn)一步揣摩詩人的內(nèi)心世界，從而激發(fā)探索欲望和學(xué)習(xí)潛能。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀準(zhǔn)并掌握“悵惘”的意思，揣摩并理解詩中“歌、笛、月亮、霧、揮手、年輪、樹”等意象。（2）能力目標(biāo)：體會(huì)作者通過意象來表達(dá)內(nèi)心情感的寫作方法。細(xì)讀詩歌進(jìn)行二次創(chuàng)作—— 創(chuàng)編劇本，鍛煉寫作能力。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)詩人的內(nèi)心感受，以及通過表演感受詩人熱愛故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的情感。

2.關(guān)鍵能力目標(biāo)：激發(fā)探索欲望，通過團(tuán)隊(duì)合作、角色扮演來鍛煉認(rèn)知能力、合作能力、交流能力和審美能力。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：品讀詩歌語言，揣摩詩人的內(nèi)心世界。

2.教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)編劇本和即興扮演。

（三）學(xué)情分析

1.教師。教師熟練掌握教育戲劇教學(xué)的方法，并經(jīng)常運(yùn)用到大學(xué)課堂教學(xué)中。這次是首次嘗試將教育戲劇引入初中語文教學(xué)。教師在課前向該班的班主任及語文教師了解班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等。該班學(xué)生雖有在公開場合演講與表演的經(jīng)歷，面對(duì)陌生的授課教師和公開課環(huán)境仍有可能不太適應(yīng)現(xiàn)場創(chuàng)作與表演，因此，教師要做好預(yù)案，用語言激勵(lì)學(xué)生參與，提前做熱身活動(dòng)，要有耐心，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入教學(xué)，以便課程能順利開展。

2.學(xué)生。這是南寧市X初中三年級(jí)某班的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，課堂表現(xiàn)較為積極。經(jīng)常寫生活隨筆、讀書筆記和作文，對(duì)于記敘文的六要素（即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）非常熟悉，這對(duì)于他們進(jìn)行故事創(chuàng)編非常有幫助。這是該班級(jí)首次在語文教學(xué)中接觸教育戲劇，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，在戲劇教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)對(duì)教師提出的各種教學(xué)要求，有一個(gè)慢慢適應(yīng)的過程。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)資源：PPT課件、人教版初中第九冊語文教材等。

2.場景設(shè)計(jì)：邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的一戶人家。

（五）教學(xué)策略

1.教育戲劇范式：故事戲劇。

2.戲劇技巧：角色扮演。

三、教學(xué)過程

（一）暖身活動(dòng)（3分鐘）

把桌椅移到教室四周，留出教室中間作為活動(dòng)場地。學(xué)生在教室中間自由走動(dòng)，當(dāng)聽到教師敲擊一聲手鼓時(shí)，做出人們在路上跟熟人打招呼的定格動(dòng)作（如招手、握手、拍肩……）;隨后繼續(xù)在教室自由走動(dòng)，當(dāng)聽到教師連續(xù)敲擊兩聲手鼓時(shí)，做出離別的定格動(dòng)作（如揮手、擦淚、緊握對(duì)方的手……）。要求學(xué)生每次動(dòng)作和表情都要不同，教師每次挑選有創(chuàng)意的動(dòng)作來點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)該暖身活動(dòng)的意圖在于通過這個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生放松身心，轉(zhuǎn)換身份定位，為下一環(huán)節(jié)進(jìn)入故事情境做好準(zhǔn)備。

（二）主題活動(dòng)（27分鐘）

1.學(xué)生研讀詩歌。（5分鐘）

步驟：（1）朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。（2）每6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)討論對(duì)詩歌理解和體會(huì)。（3）教師抽查小組學(xué)習(xí)情況，總結(jié)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的理解。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“歌、笛、月亮、霧、揮手、年輪、樹”等意象的含義。

設(shè)計(jì)該研讀詩歌活動(dòng)的意圖在于幫助學(xué)生理解詩歌的意象，這也是本課的知識(shí)目標(biāo)，教學(xué)首先要完成這一基本教學(xué)任務(wù)。這幾個(gè)意象都包含著濃濃的思鄉(xiāng)情愫，理解了相關(guān)含義不僅有助于體會(huì)詩人的內(nèi)心感受，也有助于將相關(guān)意象運(yùn)用到后面的故事創(chuàng)編和表演中。

2.創(chuàng)作劇本。（5分鐘）

步驟：（1）小組組長帶領(lǐng)本組成員根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行劇本創(chuàng)作，要求有故事情節(jié)并盡可能運(yùn)用詩中的相關(guān)意象。（2）組內(nèi)交流本組的劇本。經(jīng)過討論，組長整合意見，修改完善本組的劇本。各組創(chuàng)作的劇本示例：老華僑小時(shí)候因戰(zhàn)亂漂泊海外，多年沒有故鄉(xiāng)音訊，每當(dāng)有月亮的晚上就吹起從老家?guī)淼亩痰眩詈笤谧优膭裾f下踏上了回鄉(xiāng)尋親之路;月明之夜一場突如其來的大地震將村莊夷為平地，村民雖然在政府幫助下到異地開始了新生活，但每當(dāng)有月亮的晚上就有人吹起短笛紀(jì)念逝去的親人與失去的家園;小女孩在城市長大，從小聽祖輩說在故鄉(xiāng)草原生活的往事，而自己卻從未到過草原，長大后只能把對(duì)故鄉(xiāng)的思念化為一首首詩和一支支笛子曲;因修建水庫大壩，村民離開世代生活的村莊，在為國家奉獻(xiàn)之時(shí)不忘對(duì)遙遠(yuǎn)故土的思念;詩人賀知章“少小離家”，雖思念家鄉(xiāng)，卻身不由己在京為官多年，只能等到晚年才能告老還鄉(xiāng);因意外失去父母的主人公，是老家的奶奶把自己含辛茹苦地養(yǎng)大，當(dāng)在外經(jīng)過一番打拼功成名就時(shí)，故鄉(xiāng)的奶奶卻不在了，只能寄愁心與明月……

下面是其中一組的詳細(xì)劇本（有修改）。

時(shí)間：一個(gè)有月亮的夜晚。

地點(diǎn)：邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中的曉東家。

人物：曉東、幾位鄉(xiāng)親。

敘述者：曉東出生在一個(gè)邊遠(yuǎn)的山村，父母早亡，是左鄰右舍的鄉(xiāng)親把他拉扯大，最后他考上師范大學(xué)。因?yàn)槌煽儍?yōu)異，畢業(yè)時(shí)有一所城市小學(xué)要錄用他，而他則面臨抉擇，是留下還是回到家鄉(xiāng)任教。這時(shí)，他想起剛考上大學(xué)，準(zhǔn)備離開家鄉(xiāng)時(shí)，鄉(xiāng)親到他家給他送行的一幕。

（曉東站在舞臺(tái)中央，其他人一個(gè)接一個(gè)上場）

大叔：曉東，信封里的錢不多，是我們大家的一點(diǎn)心意，希望能幫到你……不用客氣，拿著！

大嬸：這件毛衣是我新織的，以前織給你的那件應(yīng)該小了。這個(gè)樣式可能土一點(diǎn)，但是暖和，你拿著。

小嘎子：這笛子是我爸幫我做的，我不會(huì)吹，送給你吧。

老奶奶：村里的小學(xué)就缺老師，今年新來的那位老師沒呆多久就跑了。曉東，畢業(yè)了你愿意回來教書嗎？像小嘎子他們沒人教，怪可憐的……

（曉東點(diǎn)點(diǎn)頭，跟大家揮手告別）

敘述者：曉東讀書期間一直牽掛著家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親，而城市那所學(xué)校提供的各種優(yōu)越條件讓他在決定是否回鄉(xiāng)任教時(shí)猶豫了。突然，他看到了書桌上放著的那只笛子，想起了家鄉(xiāng)人民對(duì)他的厚愛和期望，回村！下定決心之后，他很開心，于是拿起笛子吹了起來。

（曉東做吹笛狀。表演結(jié)束）

設(shè)計(jì)創(chuàng)作劇本活動(dòng)的意圖在于讓學(xué)生通過互相討論創(chuàng)編劇本，不僅開拓思維，拓寬詩歌的內(nèi)涵，而且激發(fā)創(chuàng)作熱情，鍛煉和提高寫作能力。

3.探討表演分工及內(nèi)容。（5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生探討如何通過表情和動(dòng)作的處理，達(dá)到表達(dá)人物情感的目的。根據(jù)劇本需要及學(xué)生口頭表達(dá)能力和肢體表現(xiàn)力來確定各人所扮演的角色，并在排演中調(diào)整。

步驟：（1）討論與排演。6人小組分角色扮演故事中的人物情節(jié)，每組設(shè)一個(gè)旁白。（2）邊演邊改進(jìn)劇本。教師到各組巡視，指導(dǎo)學(xué)生注意突出劇中人物的性格特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)探討表演分工及內(nèi)容活動(dòng)的意圖在于力爭滿足不同層次學(xué)生的需求，增加參與感，使人人都有扮演角色的機(jī)會(huì)。

4.分組扮演展演。（12分鐘）

每組表演1～2分鐘，師生共同觀看，并給予掌聲鼓勵(lì)。教師從語音語調(diào)、表情動(dòng)作、走動(dòng)站位等戲劇元素，提醒觀眾注意臺(tái)上表演是否到位。

設(shè)計(jì)分組扮演展演的意圖在于將抽象的詩歌語言變成具體可感的故事，再將故事通過表演進(jìn)行生動(dòng)再現(xiàn)，以最大化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并提高學(xué)生認(rèn)知、合作、交流和審美等多種能力。

（三）延展活動(dòng)（8分鐘）

1.評(píng)價(jià)與建議。（5分鐘）

每個(gè)小組派一名代表評(píng)價(jià)其他組表演中的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)不足，提出改進(jìn)意見。

2.教師評(píng)價(jià)各小組的劇本和表演。（3分鐘）

教師不僅點(diǎn)評(píng)各組表演的主要優(yōu)點(diǎn)和不足，而且介紹劇本創(chuàng)作中須注意的事項(xiàng)。例如，要有“起、承、轉(zhuǎn)、合”幾個(gè)環(huán)節(jié)，尤其“轉(zhuǎn)”是在矛盾沖突達(dá)到高潮時(shí)找到解決的辦法，從而化解矛盾。比如其中一組，在面臨該留還是該回的人生抉擇時(shí)，笛子的出現(xiàn)讓主人公下定決心回鄉(xiāng)任教，就是很好地“轉(zhuǎn)”。

設(shè)計(jì)延展活動(dòng)的意圖在于通過對(duì)比各組劇本的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生掌握劇本的基本創(chuàng)作技巧，積累表演經(jīng)驗(yàn)。

（四）舒松活動(dòng)（2分鐘）

1.學(xué)生代表談自己在戲劇教學(xué)課上的學(xué)習(xí)收獲。

2.教師總結(jié)。

3.布置課后作業(yè)：（1）反復(fù)朗讀這首詩。（2）多找一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩來閱讀，了解其他鄉(xiāng)愁作品的內(nèi)容和主要特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)舒松活動(dòng)的意圖在于讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，增加知識(shí)積累，開拓視野。

四、教學(xué)效果、亮點(diǎn)與反思

（一）教學(xué)效果

課堂活躍，學(xué)生熱情參與，紛紛表示這是一堂生動(dòng)的課，雖然是第一次接觸教育戲劇卻留下深刻印象，希望今后有機(jī)會(huì)繼續(xù)參與這樣的活動(dòng)。參與聽課的教師也認(rèn)為這次課教學(xué)形式新穎，是一次成功的課。通過戲劇表演這種形式讓抽象的內(nèi)容變成具體可感的內(nèi)容，學(xué)生能更好地理解詩意，揣摩作者的內(nèi)心活動(dòng)。將教育戲劇引入中學(xué)語文教學(xué)很有意義，他們有興趣對(duì)教育戲劇做進(jìn)一步的了解。

筆者作為授課教師，個(gè)人的收獲和體會(huì)主要有四點(diǎn)：一是沒想到學(xué)生有這么好的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。之前還擔(dān)心學(xué)生不會(huì)創(chuàng)編劇本，或者表演時(shí)只是走過場，但實(shí)際上學(xué)生較好地完成了教學(xué)任務(wù)。這說明學(xué)生很有潛力，只要教師引導(dǎo)到位，大膽放手，完全可以挖掘出學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的活力。二是要運(yùn)用教育戲劇開展教學(xué)，教師首先要了解和掌握相關(guān)的教學(xué)方法。教育戲劇的教學(xué)方法很多，本課運(yùn)用的是“故事戲劇”范式。故事戲劇是一種學(xué)生在教師引導(dǎo)下閱讀教材內(nèi)容，并作交互式的戲劇回應(yīng)，從而進(jìn)一步拓展延伸教材內(nèi)容，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的教學(xué)方法。“交互式的戲劇回應(yīng)”是指學(xué)生運(yùn)用想象、故事創(chuàng)編、人物角色表演等方式來表現(xiàn)作品故事情節(jié)的一系列戲劇活動(dòng)，其中故事創(chuàng)編要有想象力，應(yīng)有更生動(dòng)的細(xì)節(jié)和情節(jié);表演時(shí)聲調(diào)、表情、動(dòng)作等要符合人物形象?！肮适聭騽　笔且环N趣味性、益智性很強(qiáng)的教學(xué)方法。它的一般教學(xué)程序是：學(xué)生先了解故事，再將故事改為戲劇，接著是分組扮演，最后是總結(jié)與評(píng)價(jià)。教師要熟悉故事戲劇教學(xué)各環(huán)節(jié)的要求，這樣才能對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。三是詩歌有含蓄性和多義性，應(yīng)允許學(xué)生有自己的解讀。本首詩的字?jǐn)?shù)不多，限制的內(nèi)容就少，就給每個(gè)人提供了廣闊的思考空間，如果教師只給出一種解讀就會(huì)限制學(xué)生的思維。此次通過教育戲劇的方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們根據(jù)自己的理解來創(chuàng)作，讓他們表達(dá)自己的看法，因此他們特別感興趣，特別能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。四是語文教學(xué)可以通過教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。這次詩歌教學(xué)不用傳統(tǒng)的講讀法、朗讀法，而是采用教育戲劇的形式，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。2017年9月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，指出“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力”。這些關(guān)鍵能力包括認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。將教育戲劇應(yīng)用于語文教學(xué)，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作、角色扮演不僅能體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，更好地理解詩人的情感，還能提升關(guān)鍵能力。

（二）教學(xué)亮點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容：采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合根據(jù)詩歌題目和內(nèi)容，結(jié)合自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作的內(nèi)容豐富多彩，從不同角度詮釋了詩歌的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)詩歌意象的理解由抽象到具體，再由具體回到抽象，從而加深對(duì)席慕蓉《鄉(xiāng)愁》思想內(nèi)涵與情感的理解。教育戲劇的運(yùn)用，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，又可以培養(yǎng)關(guān)鍵能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展很有幫助。

2.教學(xué)方式：打破常規(guī)，采用教育戲劇的方式進(jìn)行。通過小組合作來進(jìn)行劇本創(chuàng)作，內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生通過角色扮演再現(xiàn)人物面對(duì)故鄉(xiāng)、面對(duì)離別的表現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)人物的理解，從而能夠深入剖析人物的內(nèi)心世界。由于戲劇表演全面激發(fā)了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生借此能發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，從而樹立對(duì)自己的信心，也對(duì)語文學(xué)習(xí)更有興趣。

（三）教學(xué)反思

1.教學(xué)內(nèi)容。這次教學(xué)沒有用教材中正式的課文，用的是課后練習(xí)中的詩歌。因?yàn)榻滩臎]有對(duì)詩人席慕蓉有更多的介紹，課前可以讓學(xué)生查一下作者的資料，也可以簡介她的詩歌風(fēng)格和特點(diǎn)，方便學(xué)生理解本課要學(xué)的這首詩。還可以對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行劇本創(chuàng)作提供多一些參考和引導(dǎo)，開闊他們創(chuàng)編劇本的思路。

2.教學(xué)方式。由于是第一次用教育戲劇上課，學(xué)生也是第一次嘗試劇本創(chuàng)作，有些組的作品寫得過于簡單;在表演時(shí)，一些學(xué)生的表情、動(dòng)作過于僵硬，聲音不夠大，甚至有學(xué)生忘詞。學(xué)生上場時(shí)不會(huì)站位，經(jīng)常背對(duì)觀眾進(jìn)行表演。由于排練時(shí)間極短，總體的表演還不夠流暢，顯得有些拘謹(jǐn)。下次在開展教育戲劇時(shí)，可以多做熱身活動(dòng)，并讓學(xué)生提前熟悉課文。

五、教育戲劇教學(xué)注意事項(xiàng)

將教育戲劇方式運(yùn)用到中學(xué)語文教學(xué)，無論從教學(xué)思想還是教學(xué)模式都是一種創(chuàng)新。但開展教育戲劇，需要教師注意以下幾個(gè)問題，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（一）要做好課前準(zhǔn)備工作

先要做好學(xué)情分析，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生之前對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了哪些基礎(chǔ)和準(zhǔn)備?？梢蕴嵝褜W(xué)生提前預(yù)習(xí)，熟悉教材內(nèi)容，這樣才不至于還沒吃透課文內(nèi)容就進(jìn)行故事創(chuàng)作和表演。

（二）要熟悉教學(xué)范式

教育戲劇的實(shí)施有多種范式，要想取得最好的教學(xué)效果需要熟悉各種范式，并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如，本次課采用的故事戲劇法，需要學(xué)生進(jìn)行劇本創(chuàng)編。創(chuàng)編時(shí)要注意故事性，即故事情節(jié)要有“起、承、轉(zhuǎn)、合”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生這些注意事項(xiàng)，這樣可以提高故事創(chuàng)編的質(zhì)量。比如，此次教學(xué)除個(gè)別劇本外，多數(shù)小組所編的故事較為平淡，主要原因就是“轉(zhuǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)缺失，或沒能集中表現(xiàn)出故事的矛盾沖突與化解的過程。另，“起”也很重要，這也是故事的起因。上課教師可以對(duì)不同小組的“起”進(jìn)行對(duì)比，提醒學(xué)生一個(gè)好的“起”往往能影響整個(gè)故事的發(fā)展進(jìn)程。

（三）課后要有復(fù)習(xí)和檢查

用教育戲劇開展教學(xué)時(shí)，如果不注意，課堂是活躍了但卻容易把學(xué)生該學(xué)的知識(shí)給忽略了。這時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整，通過課后練習(xí)的方式來補(bǔ)充和鞏固所學(xué)的知識(shí)，注意做好復(fù)習(xí)和檢查，使學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)學(xué)到相關(guān)知識(shí)，獲得相關(guān)能力。

總之，將教育戲劇引入中學(xué)語文教學(xué)是有益的嘗試，對(duì)于中學(xué)教師解放思想、改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量很有幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林玫君.兒童戲劇教育活動(dòng)指導(dǎo)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2017

[2]張曉華.教育戲劇理論與發(fā)展[M].臺(tái)北：心理出版社，2004

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[4]張曉華.教育戲劇理論與發(fā)展[M].臺(tái)北：心理出版社，2004

【基金項(xiàng)目】2019年廣西高等教育本科教學(xué)改革項(xiàng)目“課本劇在小學(xué)全科教師培養(yǎng)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐”（2019JGB498）;2019年廣西教育學(xué)院首屆教學(xué)名師專項(xiàng)課題“教育戲劇在高師教學(xué)技能培養(yǎng)中的研究與實(shí)踐”（JXMS201902）的研究成果之一

【作者簡介】于鐘民，廣西教育學(xué)院教學(xué)名師，文學(xué)院教學(xué)法教研室主任，副研究員，研究方向：語文課程與教學(xué)。