基于口述史的大學生文化傳承實踐模式研究

陸韻

大學生的口述史實踐區(qū)別于專業(yè)學者的專題學術研究，屬于一種走出課堂、面向社會的教育輔助形式，兼具教育性和實踐性?？谑鍪返倪\用依據不同專題存在形式與方法的差異，但均涵蓋制定方案、實施采訪、整理匯編、宣傳推廣等基本工作流程。

一、設計實踐方案，做好訪前準備

運用口述史方法收集文化現象并領悟其內涵是一項系統化、有序推進的工程，頂層設計的合理性與訪前準備的周密性是大學生文化傳承實踐活動取得后續(xù)進展的重要前提。

（一）精選調研主題。選題的恰當與否直接影響調研項目的實施過程與終極意義。所選主題應涉及當代文化現象與歷史精神傳統，具有社會影響力，例如重溫宏大歷史事件，尋訪抗戰(zhàn)老兵，再現黨的光輝歷程。同時，大學生文化實踐的主題還需具備操作上的可行性。首先要保證采訪對象的可接近性，既要考慮客觀上的交通距離、經費限度等，也要重視受訪者的溝通能力和配合意愿；其次，大學生運用口述史方法需要具備知識基礎和實踐經驗，所選主題應貼近現實生活。

（二）組建實踐團隊?；诳谑鍪返拇髮W生社會實踐團隊既可由專業(yè)研究協會組織招募，也可由學生自發(fā)組建。實踐團隊構成可以是多元化的，除歷史、文學、社會學等相關專業(yè)背景的學生之外，還包括在教育技術、計算機、新聞傳播、財務管理等領域有專長的學生。團隊成員將劃分為若干小組，包括聯絡籌備組、采訪調研組、后期制作組、后勤事務組等，同時，團隊可聘請口述歷史或相關文化領域行專家作為顧問，以便獲得專業(yè)指導。

（三）制定采訪計劃。依據預期目標制定切實可行的采訪計劃，有助于實踐項目的按質按量完成。實踐團隊在形成計劃前需進行事前研究，通過圖書館、檔案館查閱已有文獻資料，把握文化現象的歷史淵源；向有關行業(yè)人員、地區(qū)居民或專題信息提供者了解目標區(qū)域的物理條件、人文環(huán)境與人事關系等，進而鎖定采訪范圍與對象。采訪計劃制定的重點在于綜合考慮時間、人力、資金等因素細化任務分解，采訪者需依據主題設計提問內容，按邏輯順序和重要性加以排列。

二、落實采訪計劃，收集原始資料

口述史是理解過去和呈現當前的一種理想方式，透過受訪對象的回憶與敘事收集一手原始資料，解讀社會變遷之下普通人生活故事中的文化意涵。

（一）獲取口述史料。大學生進入調研現場后可通過親切問候或聊家常的方式緩解生疏氣氛，簡要說明采訪目的與大致內容，與采訪對象建立起融洽關系。執(zhí)行訪談提綱不能拘泥刻板、照本宣科，采訪者應以受訪人的意愿和表現為依據，靈活調節(jié)訪問內容與節(jié)奏。當受訪者涌現豐富回憶而滔滔不絕時，采訪者需積極傾聽并適當延長訪問時間。同時，采訪小組應充分運用現代數碼技術記錄受訪人的語言陳述內容，最大程度地保存完整信息，防止信息丟失。

（二）展開深層交流。正是因為故事講述者與故事傾聽者之間的互動關系，口述史能夠探索個體如何解釋他們的環(huán)境以及他們的理解發(fā)生變化的方式。大學生面對的是不同文化背景下的受訪者，即使語言表達準確無誤，也易出現模糊與歧義，需及時澄清與確認。并且，實際訪談過程中會有許多新的線索與信息超出提綱范圍，采訪人應敏銳發(fā)覺、及時追蹤。值得追問的信息包括一些聞所未聞的特殊事實，與文化現象有關的典型細節(jié)等。

（三）收集實物證據。大學生開展口述史調研，需注意收集一切與訪談內容相關的物品，如徽章、相片、日記、書信、藝術作品、家庭族譜等。采訪者接觸實物資料需充分尊重受訪者的意愿，不可強求對方提供一些涉及個人隱私或不便分享展示的資料。通常情況下，如有受訪者熱心蹭予一些具有歷史意義和文化價值的實物資料，采訪者需謹慎保存并移交相關檔案管理部門收藏管理。

三、優(yōu)化實踐成果，擴大文化傳播

口述史的價值在于其豐富的可能性，將對文化歷史的關懷注入一種更具社會意識、更民主、更廣泛的社會脈絡中。大學生口述史實踐不能滿足于原始資料收集，而要通過二次挖掘深度利用口述史料。

（一）歸類精選資料?？谑鍪焚Y料的特殊性在于它是由多種介質及多種形式共同組成的，包括錄音、活動影像、現場照片、事前及事后文字等。大學生實踐團隊收集的原始資料需經過及時性、系統化的整理加工。資料整理可分為三方面：首先是歸類，依據成果需要既可以按主題內容模塊歸類，將不同受訪人關于統一內容的口述資料歸入一類；然后是資料的著錄，在文檔首頁、圖片或光盤背后添加標注信息。最后是篩選，原始口述資料難以避免內容重復與疊加，需要調研者圍繞主題從中篩除多余信息。

（二）制作調研成果。大學生文化傳承實踐成果制作不同于原始資料匯編，而是將調研所得資料中最具核心價值的內容加以呈現。調研成果的內容包含圖文并茂的文本報告和演示文稿、經剪輯處理的視頻音頻文件等，各種形式的資料增加成果的豐富性與說服力。編寫成果報告需遵循一定的邏輯思路，從選題緣由、調研方式、史料展示等方面逐步展開，并按照主題內容理清口述資料的段落順序。

（三）匯報展示宣傳。實踐成果的宣傳途徑是多樣化的，高?？山M織實踐團隊匯報總結、交流評比，將優(yōu)秀調研成果作為大學生思想政治教育的重要素材融入黨團教育或相關專業(yè)課程教學之中，同時依靠新聞媒體傳播以及面向社會大眾的宣講活動進一步擴大成果社會效應。宣傳活動策劃者需將口述史材料進行選擇、剪輯、編排與美化，但應避免因過度渲染與修飾而歪曲了文化現象的本質。

參考文獻

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基金項目：本文系2018年湖州師范學院黨建和思想政治工作研究項目“基于口述史的大學生文化傳承實踐模式研究”（DS18111）研究成果。