新工科背景下校企協(xié)同育人平臺構(gòu)建探索

金偉健

摘 要：以互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)智能等為核心的新型、新興、新生的新工科專業(yè)領域不斷涌現(xiàn)，對高校育人的與時俱進、對高等職業(yè)院校把握工科人才培養(yǎng)方向形成新的挑戰(zhàn)。新工科建設背景下，通過構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺，高校與企業(yè)深度融合，與企業(yè)協(xié)同育人是目前高等院校普遍采用的方式。以高校搭臺、企業(yè)主導、學生參與的方式構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺，融入技能培訓、創(chuàng)業(yè)孵化、合作交流、項目投資等功能，通過協(xié)同創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，實現(xiàn)高校育人的與時俱進、把握新工科背景下人才培養(yǎng)方向，對校企協(xié)同育人的探索研究具有實踐意義。

關(guān)鍵詞：新工科 協(xié)同育人 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)智能的大力發(fā)展，以計算機技術(shù)為基礎的新工科迅速興起，高等院校在人才培養(yǎng)過程中所扮演的角色轉(zhuǎn)變需要越來越迫切，校內(nèi)教學的理論和實踐課程不能跟上前沿技術(shù)的發(fā)展，人才培養(yǎng)的直接結(jié)果是脫離專業(yè)就業(yè)，這對高等教育的發(fā)展是非常不利的。通過校企合作，探索合作機制，構(gòu)建協(xié)同育人平臺共同培養(yǎng)人才，使校內(nèi)課程建設與企業(yè)實踐結(jié)合，人才培養(yǎng)能夠跟上前沿技術(shù)發(fā)展的腳步，是目前國內(nèi)高校普遍采用的協(xié)同育人機制，高等職業(yè)院校以培養(yǎng)應用型人才為主要責任的主體在這方面的探索更多。

高校主導、企業(yè)參與的校企協(xié)同育人方式是目前主要的協(xié)同育人的方式，高校產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)園、研究所等平臺是目前協(xié)同育人的主要載體，也有部分院校探索以企業(yè)主導開展協(xié)同育人，把協(xié)同育人平臺設置于企業(yè)當中，多種形式的協(xié)同育人機制和平臺隨著教育體制改革和前沿技術(shù)的發(fā)展不斷涌現(xiàn)，不斷地研究和實踐，在不同的角度和手段上取得眾多成就。在新工科迅猛發(fā)展的背景下，研究校企協(xié)同育人機制，構(gòu)建不同的協(xié)同育人平臺，對提高高等教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的實踐意義。

1 協(xié)同育人平臺的研究

目前，多種形式的協(xié)同育人機制和平臺隨著教育體制改革和前沿技術(shù)的發(fā)展不斷涌現(xiàn)，校企協(xié)同育人平臺參與的主體以高校和企業(yè)為主，少數(shù)地方政府參與到了高校的協(xié)同育人的平臺當中去，主要的形式以高校主導、企業(yè)參與、學生被動參加為主，在協(xié)同育人過程當中，高校扮演主要的管理與責任承擔的角色，主要優(yōu)點與缺點非常明顯。

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主要目的高校主導的協(xié)同育人機制目標明確，對提高高校教育質(zhì)量和人才就業(yè)有積極的促進作用，在協(xié)同育人的過程當中高校扮演了管理者的角色，企業(yè)應當按照高校的規(guī)章制度扮演配合的角色，學生由高校自己管理，具體該參加什么樣實踐和怎么實踐由高校和企業(yè)共同協(xié)商決定。在合作協(xié)同育人的過程當中高校的角色相當強勢，扮演著管理者的角色同時也承擔了主要責任，企業(yè)由于缺乏自主性和主動性逐漸地喪失了參與協(xié)同育人的積極性，學生盲目地參加各種協(xié)同育人平臺的實踐，無法充分地挖掘和發(fā)揮其自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

隨著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的深入人心，眾多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新工場、創(chuàng)業(yè)咖啡等企業(yè)主導的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺不斷締造了成功的創(chuàng)業(yè)神話，培養(yǎng)了一個又一個的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。與時俱進，通過引入新型的平臺思想，轉(zhuǎn)變觀念、解放思想，從傳統(tǒng)的協(xié)同育人的模式當中解放出來，以高校搭臺、企業(yè)主導、學生參與的方式構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺，融入技能培訓、創(chuàng)業(yè)孵化、合作交流、項目投資等功能，通過協(xié)同創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，實現(xiàn)高校育人的與時俱進、把握新工科背景下人才培養(yǎng)方向，對校企協(xié)同育人的探索研究具有實踐意義。

2 企業(yè)主導的協(xié)同育人平臺構(gòu)建

在現(xiàn)有的協(xié)同育人的平臺載體上，通過轉(zhuǎn)變協(xié)同育人平臺對象的角色，構(gòu)建一個企業(yè)主導的協(xié)同育人平臺，融入技能培訓、創(chuàng)業(yè)孵化、合作交流、項目投資等功能，充分調(diào)動協(xié)同育人參與對象積極性，提升現(xiàn)有資源的利用率，實現(xiàn)協(xié)同育人有效性的目標。

2.1 構(gòu)建協(xié)同育人載體

按照學生就近原則，以高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園為主要載體，引企入園，以人才招聘的形式招聘在校學生進入園內(nèi)企業(yè)就業(yè)，企業(yè)于校內(nèi)開展企業(yè)實際業(yè)務經(jīng)營，構(gòu)建以企業(yè)主導、高校服務的校內(nèi)協(xié)同育人載體。

2.2 轉(zhuǎn)變協(xié)同育人角色

參與協(xié)同育人的主導角色高校轉(zhuǎn)變成搭建平臺開展各類服務的角色，高校負責平臺運營的后勤、政策支持、學員輸送等服務，主要的平臺管理功能交由專業(yè)的平臺服務公司來進行，最核心的是為平臺運營貢獻最大的政策支持，平臺內(nèi)的學員管理由平臺內(nèi)的企業(yè)完成。

企業(yè)由以前的支持協(xié)同育人平臺的輔助角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠脚_經(jīng)營的主導角色，在平臺內(nèi)開展企業(yè)的實際業(yè)務的同時，負責平臺內(nèi)學員的培養(yǎng)和管理，并最大程度地給學員以創(chuàng)業(yè)方面的支持輔導，以創(chuàng)業(yè)導向培養(yǎng)平臺內(nèi)學員。

學員由被動參加原高校安排的各類實踐實習活動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骶蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)主體，學員進入平臺后可以選擇就業(yè)，能力、資源完善的情況下可以申請與平臺內(nèi)的企業(yè)合作或者支持其獨立創(chuàng)業(yè)，學員實踐活動的工作是可在平臺內(nèi)的企業(yè)中選擇的。通過實踐積累，以創(chuàng)業(yè)為目的進行發(fā)展，最終成為創(chuàng)新的主力軍，為企業(yè)貢獻更大的利益，為高校發(fā)揮更好的示范作用。

通過轉(zhuǎn)換高校與企業(yè)的角色，導入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的功能，以人才培養(yǎng)和企業(yè)利益為突破口，形成一個新的協(xié)同育人機制，構(gòu)建一個有生命力的協(xié)同育人平臺。

2.3 完善協(xié)同育人功能

完善協(xié)同育人平臺的功能是提升協(xié)同育人效果的主要手段，通常的協(xié)同育人平臺的功能設計往往簡單，當前技能培訓、創(chuàng)業(yè)孵化、合作交流、項目投資等是協(xié)同育人平臺必備的功能與手段。

協(xié)同育人對象在平臺內(nèi)設計一條培養(yǎng)主線，學員進入平臺通過篩選后參加技能培訓、定崗就業(yè)，具備較強能力的人才引導其創(chuàng)業(yè)，在平臺內(nèi)部企業(yè)和學員之間開展多種形式的全方位的信息交換、合作交流，企業(yè)在人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化的過程中獲取經(jīng)濟利益，更是在成功的項目投資的過程中實現(xiàn)利益最大化。平臺育人的成果反哺高校育人，創(chuàng)業(yè)形成創(chuàng)新，為高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和品牌影響力做出服務，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為高校就業(yè)服務，最終形成良性的持久發(fā)展的協(xié)同育人機制。

3 結(jié)語

通過轉(zhuǎn)換高校與企業(yè)的角色，導入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的功能，增強學生參與實踐的自主性，以人才培養(yǎng)和企業(yè)利益為突破口，形成一個新的協(xié)同育人機制，構(gòu)建一個有生命力的協(xié)同育人平臺，實現(xiàn)高校育人的與時俱進、把握新工科背景下人才培養(yǎng)方向，對校企協(xié)同育人的探索研究具有實踐意義。

參考文獻

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