當(dāng)前青少年榜樣教育面臨的挑戰(zhàn)及對策

摘 要：當(dāng)前，隨著社會的快速發(fā)展和信息化的推進，榜樣教育面臨著教育形式單一、形式化和脫離現(xiàn)實生活的挑戰(zhàn)，同時也面臨著網(wǎng)絡(luò)時代偶像崇拜帶來的沖擊。這就需要我們建立多元化的榜樣體系，使榜樣教育聯(lián)系實際，并合理利用新媒體，正確引導(dǎo)榜樣認同。

關(guān)鍵詞：青少年；榜樣教育；挑戰(zhàn)；對策

所謂榜樣，《辭?！方忉尀椤霸诟鱾€歷史時期內(nèi)產(chǎn)生的同類事物中最突出或最具有代表性的人或事，又稱先進典型”。這種“先進典型”蘊含著某個人或某類人的優(yōu)良品質(zhì)，往往凝結(jié)著一個社會道德標準、精神風(fēng)貌和思想品德，代表一個社會的價值取向。那么，榜樣教育就是教育者利用先進典型的人或事，以及這種代表性的人或者事中所承載的價值標準，去影響和塑造人們的世界觀、人生觀和價值觀，深刻影響和塑造人們的言行舉止，使人們的行為符合社會發(fā)展的整體利益，使人們成為合格的社會主義建設(shè)者。青少年代表著祖國發(fā)展的未來，對青少年的榜樣教育如果效果好，那么對新時代中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展具有重要的推動作用。當(dāng)前，青少年的榜樣教育仍然存在一些問題，面臨一些挑戰(zhàn)，需要采取一定的措施，提升青少年榜樣教育的實效。

一、當(dāng)前提升青少年榜樣教育實效的必要性

（一）提升青少年榜樣教育的實效是個人全面發(fā)展的要求

青少年處在自身成長的關(guān)鍵時期，是形成自我意識、優(yōu)良品格和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵階段，但同時，青少年身心發(fā)展尚不成熟，認識事物、分析問題和解決問題的能力十分有限，往往還沒有學(xué)會對不良誘惑說“不”，容易受到不良的思想觀念的侵蝕，誤入歧途。因此，在青少年的成長中，如果他們身邊有一些典型的人物或者事物，能夠影響、引導(dǎo)和帶動他們成長，那么這就會使他們樹立正確的價值觀念，激勵他們不斷接近并完成自己的人生目標，提升自己的品格，實現(xiàn)自己的人生價值，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。因此，這就需要我們注重青少年榜樣教育的實效性，促進青少年的全面發(fā)展。

（二）提升青少年榜樣教育的實效是社會健全發(fā)展的要求

社會向前發(fā)展，最終是由人來推動的，依靠著人們的知識力量和道德力量。習(xí)近平指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！卑駱咏逃龑嶋H上就是要樹立和宣傳典型的、優(yōu)秀的人和事去影響和塑造著其他的人或者事，帶動著社會中事物朝向好的方向發(fā)展。這種榜樣教育一方面承載著優(yōu)秀的人對他人的影響，另一方面也承載著國家對個體的期待，承載著意識形態(tài)和主流價值觀念對人們的影響，李蕊認為，“榜樣是弘揚社會主義核心價值觀的重要載體”。通過榜樣教育，可以弘揚社會主義核心價值觀念，從而促進整個社會的健康健全發(fā)展，促進整個國家和民族的強盛。因此，提升青少年榜樣教育的實效性，使青少年變“強”，是社會健全發(fā)展的必然要求。

二、當(dāng)前青少年榜樣教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）榜樣教育往往流于形式，脫離現(xiàn)實生活

實際上，每個時代都有每個時代的典型榜樣，并構(gòu)成了那個時代的精神特點和精神風(fēng)貌，歸結(jié)起來，革命戰(zhàn)爭時期，主要有夏明翰、劉胡蘭、董存瑞等榜樣，新中國成立初期，主要有政治領(lǐng)袖，以及那個時代的雷鋒、焦裕祿、王進喜等榜樣形象，改革開放以后，青少年多崇拜科技人物、道德模范等，比如孔繁森、張海迪、賴寧、李素麗、張華等榜樣形象；90年代后，榜樣教育受到了娛樂業(yè)的沖擊，青少年多崇拜明星，尤其是當(dāng)今時代，榜樣教育更是受到娛樂業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的沖擊。時代在變化，榜樣的形象也在變化，但是，在我們的榜樣教育中，往往沒能做到與時俱進，一些學(xué)校在進行榜樣教育的過程中，仍然主要宣傳“熱血報國”、“犧牲生命”、“無私奉獻”等精神，提倡將自己的一切奉獻于祖國，比如“劉胡蘭在閘刀下英勇就義”、“邱少云忍痛潛伏”、等等。對于這些榜樣人物并不是說他們不值得學(xué)習(xí)，而是在當(dāng)前這個價值多元化的社會下，“在中小學(xué)榜樣教育中片面強調(diào)犧牲是忽視個體生命的表現(xiàn)，無疑會加重中小學(xué)生效仿榜樣的心理負擔(dān)，也會對中小學(xué)生價值觀念的形成產(chǎn)生不可預(yù)計的后果?！币虼?，學(xué)校在進行榜樣教育時，往往沒有注意榜樣教育的內(nèi)容選取，沒有貼近學(xué)生的實際生活，很多時候停留于形式和完成榜樣教育的任務(wù)。

同時，在榜樣教育的方式上，在學(xué)校一味追求升學(xué)率和機械傳授知識的背景下，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，榜樣教育的方式很多時候都是老師在課堂上講給學(xué)生聽，并沒有在傳授給學(xué)生這些精神后在行為上對學(xué)生加以強化，也沒有組織實踐活動讓學(xué)生更深刻真切的去感受這些精神，所以學(xué)生在聽完之后也只是當(dāng)做一個故事，并沒有代入自己的行為中，也不知道該如何學(xué)習(xí)。這樣的榜樣教育的方式往往流于形式，沒有學(xué)生的體驗與實踐，很難取得良好的實際成效。

（二）網(wǎng)絡(luò)時代偶像崇拜對榜樣教育的沖擊

隨著科技的快速發(fā)展和社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化的快速推進，新媒體時代確實給我們的生活帶來了巨大的改變?？梢哉f，當(dāng)今的青少年都較早的接觸了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)目、明星、主播環(huán)繞在他們的周圍，這千千萬萬個青少年也就有了自己崇拜的偶像，成為他們心目中偶像的“粉絲”，去關(guān)注和模仿他們。我們說，明星具有自身的藝術(shù)形象，往往也富于活力，青少年追星和效仿他們，對青少年的成長有一定的益處。但是，明星往往經(jīng)過商業(yè)包裝，這些包裝過的虛幻形象下的是商業(yè)利益，而且他們傳播的價值觀念往往也并非主流的價值觀念，只是一種娛樂性的消費文化。而“榜樣是一定國家、階級、政黨或社會群體傳達道德規(guī)范和價值取向的重要途徑”。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)時代下青少年沉迷于對網(wǎng)絡(luò)明星、網(wǎng)絡(luò)主播、微博博主等的崇拜，往往就不利于國家通過榜樣教育對青少年道德規(guī)范和價值觀的教化，就對榜樣教育的實際效果造成廣泛而巨大的沖擊，不利于一個社會的健全發(fā)展。

三、提升青少年榜樣教育實效的策略

（一）建立多元化的榜樣體系，榜樣教育要聯(lián)系實際

在榜樣教育中，榜樣的選擇要適合青少年年齡特點和心理發(fā)展水平，讓他們能夠?qū)Π駱赢a(chǎn)生認同，并自覺內(nèi)化，成為自己的品質(zhì)，但同時也應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，選擇的榜樣應(yīng)該具有時代特征，能夠反映時代的需求，體現(xiàn)時代精神。一方面，我們要對中國近現(xiàn)代歷史中的典型榜樣人物、事件和精神以教課書、故事和影視片等形式加以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，使其符合當(dāng)今的時代和當(dāng)今青少年的身心特點；另一方面，我們還要注重當(dāng)今時代榜樣人物和事件的選取和宣傳，比如當(dāng)今的航天英雄、奧運冠軍、女排精神、勞動模范、李芳事件等等，這些都具有當(dāng)今時代的烙印，值得宣傳和教育。

在榜樣教育中，我們還應(yīng)該注重發(fā)掘身邊的榜樣，雖然，從學(xué)生中選樹榜樣的形象沒有英雄人物或模范人物那樣完美高大，但是可以使人感到更真實、更親切，能夠引起共鳴，從而使榜樣的力量得到更好的發(fā)揮。比如舉行“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀社團干部”、“班級先進分子”等等學(xué)生榜樣的評選，這樣也可以及時發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的閃光點并去學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校要組織開展一系列適合青少年身心發(fā)展特點的健康有益的活動，讓他們在活動中將榜樣先進的思想品德內(nèi)化成自己的思想品德，從而指導(dǎo)自己的實踐活動。

（二）合理利用新媒體，正確引導(dǎo)榜樣認同

當(dāng)今時代，隨著新媒體的發(fā)展，青少年已經(jīng)不可能逃脫與新媒體的關(guān)系，在這種情況下，我們在開展榜樣教育的時候，應(yīng)該充分利用新媒體的作用。習(xí)近平曾強調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！蹦敲矗诋?dāng)前新媒體時代下，我們開展榜樣教育，首先要挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建設(shè)健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中加強榜樣教育的宣傳和引導(dǎo)，使青少年根據(jù)自己成長的需求尋找榜樣，并能夠自覺向榜樣學(xué)習(xí)，并轉(zhuǎn)化為實踐。

同時，在利用新媒體進行榜樣教育的過程中，除了加強榜樣教育內(nèi)容和資源的建設(shè)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)偶像的正確認知，引導(dǎo)學(xué)生對明星偶像的作出理性判斷，使學(xué)生能夠“學(xué)會多元化地看待偶像，并促使學(xué)生心甘情愿地接受其榜樣教育”。要讓學(xué)生明白，明星也是世俗中人，不能讓學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)明星或娛樂明星的崇拜，使青少年認識到，什么樣的人或者事才是值得學(xué)習(xí)的典型，引導(dǎo)他們進行榜樣認同，最終使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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作者簡介：劉暢（1997- ），女，河南羅山人，信陽師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，2016級思想政治教育專業(yè)本科在讀。