“順學(xué)而導(dǎo)”教朗讀

袁芳

朗讀是語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生語感的建立和提高依賴它，語言的積累依靠它，語言的表達也需要它指引。朗讀教學(xué)的指導(dǎo)貴在“順學(xué)而導(dǎo)”。

緊扣重點詞語指導(dǎo)朗讀。教材所選的文章中，作者的遣詞造句往往極為講究，一個看似不起眼的詞語往往最能幫助讀者體會出文本所要表達的情感。

語文S版五年級下冊（以下同版本教材只注明年級、冊數(shù)）《居里夫人的三克鐳》，講述了居里夫人一生所擁有過的三克鐳的故事，文末寫到，“這三克鐳，展示了一位科學(xué)家偉大的人格”。教學(xué)時，教師抓住這句話質(zhì)疑，讓學(xué)生在文中畫出表現(xiàn)居里夫人偉大人格的語句，并交流體會。在充分自學(xué)和小組交流的基礎(chǔ)上，一名學(xué)生抓住“事實上，居里夫婦十八年前就放棄了他們的?？?，并毫無保留地公布了鐳的提純方法”，體會出他們不計較個人得失的品質(zhì)。隨后，又有幾名學(xué)生圍繞這段話談了自己的體會，并試著朗讀，但在朗讀居里夫人說的“沒有人應(yīng)該因鐳致富，它是屬于全人類的”時，大家都讀得鏗鏘有力，完全忽視了提示語中的“異常平淡”。針對這種情況，教師進行了引導(dǎo)：“看到這句話前邊的提示語了嗎？居里夫人是怎樣解釋的？”學(xué)生齊答“異常平淡”?！笆裁词恰降?？”“什么是‘異常？”“‘異常平淡地解釋反映出居里夫人是怎樣看待‘毫無保留地公布了鐳的提純方法這一問題的？”經(jīng)過一系列追問，學(xué)生體會到了居里夫人心中想著全人類、絲毫不計較個人得失的思想境界。

有了這樣的體會后，學(xué)生再朗讀課文時，語氣、語勢、語調(diào)就更準確了。

聯(lián)系生活實際，個性化朗讀。學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧后，教師要嘗試著尋找合適的機會鼓勵他們個性化朗讀。

五年級下冊《體育課》中有這樣一句話：“‘你會知道的，媽媽。他說，‘我能跟其他同學(xué)做得一樣好?！崩首x這句話時，不同的學(xué)生表達方式大不相同：那些平時唯師長之話是從、性格內(nèi)向的學(xué)生，輕聲細語地讀出這句話;嬌滴滴的女生帶著撒嬌的語氣讀出這句話;獨立性較強的學(xué)生斬釘截鐵地讀出這句話;脾氣倔強的學(xué)生讀出了一股子不服輸?shù)奈兜馈谠u議他們的朗讀效果時，學(xué)生因個人喜好而眾說紛紜。教師先肯定這幾位學(xué)生都讀得挺好，然后讓全班學(xué)生尋找他們朗讀中的共同點。短暫的靜默后，有人舉手了：“雖然他們朗讀時的語氣有區(qū)別，但是他們都把涅利堅持上體育課的決心和上好體育課的信心表達出來了?！边@樣一引導(dǎo)，學(xué)生明白了，朗讀重在用恰當?shù)男问奖磉_出文字中所包含的情感，而表現(xiàn)方式多種多樣，并不是千篇一律的。

重點突破，層次朗讀。五年級下冊《隱姓埋名三十年》的開頭寫道：“為研制原子彈，錢三強與年近五十的女科學(xué)家王承書談話，問她是否愿意為這項保密性極強的工作隱姓埋名一輩子。王承書不假思索地回答：‘我愿意！”隨后，作者用敘議結(jié)合的方式講述了王承書是怎樣信守這一承諾的。

初讀時，大部分學(xué)生根據(jù)提示語中的“不假思索”“聲音不高”“十分堅定”，用合適的音量、果斷的語氣進行朗讀。這樣朗讀雖無不妥，但沒有真正深入課文和王承書的內(nèi)心。于是，教師向他們講述了青年時代的王承書與丈夫不為名利所動，毅然回國，為建設(shè)新中國貢獻力量的故事。學(xué)生將當今社會精英留學(xué)后定居國外、國家召喚不回的種種情況，與王承書的行為做了比較，體會到王承書從青年時代就具有愛國、奉獻精神，對不假思索愿意“隱姓埋名一輩子”的王承書更加敬佩，所以朗讀“我愿意！”三個字時就不由自主地帶上了感情色彩。