以“和合文化”引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

“和合文化”孕育了河洛大地的燦爛文明，“和合”體現(xiàn)的是一種人與人和諧相處、萬物融合、道法自然的精神境界。鑒于洛陽與“和合文化”的歷史淵源，洛陽市第一高級中學(xué)附屬小學(xué)（以下簡稱“洛一高附小”）校長張曉彩提出了自己的教育主張，她把“合”制度、“和”文化延伸到“荷”精神，努力營造真善美的教育氛圍，培養(yǎng)凈雅高潔的學(xué)子。

耿盈：由“合”到“和”的文化融合，再延伸到“荷”的精神內(nèi)涵，您是如何想到用這三個字來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的？

張曉彩：2004年，由于洛南新區(qū)的建設(shè)和發(fā)展需要，來自三個地方的小學(xué)進(jìn)行了合并，這一“合”的過程造就了我校的前身：洛龍區(qū)龍和小學(xué)。

這不僅是一次形式上的合并，更意味著三校人、事、物的一次大融合。本著團(tuán)結(jié)、合作、共贏的初衷，為使三校教師、學(xué)生、家長群體能夠盡快地凝聚起來，“合”教育理念是當(dāng)時我校重要的選擇，它伴隨著學(xué)校走過了初創(chuàng)時期，實現(xiàn)了從資源的整合到學(xué)校多元文化的不斷融合。

2013年，為促使學(xué)校有更好的發(fā)展，經(jīng)過深思熟慮，學(xué)校提出了“和”教育理念?！昂汀笔且环N至善的狀態(tài)，是不同事物之間通過融合、平衡達(dá)到較為圓滿的一種關(guān)系。根據(jù)這一理念，學(xué)校從自然環(huán)境和人文環(huán)境著手，注重家庭、學(xué)校、學(xué)生三方的有效互動，使學(xué)生在和順的學(xué)習(xí)環(huán)境下成長，使教師在和暢的教學(xué)環(huán)境中工作，使家長在和悅的教育環(huán)境下與教師通力合作，使學(xué)校逐漸形成和諧、快樂的氛圍，成為全校師生的幸福家園。

2017年，學(xué)校更名為洛陽市第一高級中學(xué)附屬小學(xué)，這為學(xué)校發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，也提出了新的挑戰(zhàn)。在注重人文素養(yǎng)的今天，學(xué)校教書育人的理念也在實踐中不斷更新，由此我們提出了“荷”精神的教育新理念。“荷”既是“合”與“和”的諧音，也是我們對建設(shè)新生態(tài)學(xué)校的期望。荷花以獨(dú)有的品格和氣質(zhì)，千百年來為人們所贊頌。以“荷”為理念，營造真善美之校園氛圍，培養(yǎng)凈雅高潔之莘莘學(xué)子，是我們的教育理想。

耿盈：將辦學(xué)核心理念落地，讓學(xué)校文化深入人心并引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，您具體是怎么做的？

張曉彩：首先，“合”有多種意思，意思之一就是合攏，我們學(xué)校前期就經(jīng)歷了“合”這個過程;第二個意思是聚集，學(xué)校合并的過程也是人力、財力、物力以及思想聚集統(tǒng)一的過程。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。那么，“合”則需要有制度的規(guī)范引領(lǐng)。

在合并初期，我們保留原有的利于學(xué)校整體發(fā)展的制度，同時也探索創(chuàng)新了更能適應(yīng)教師成長的體制機(jī)制，包括考勤制度、績效制度、評先制度等，這些“合”制度奠定了學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，讓學(xué)校的全體教師有章可循、有規(guī)可依。幾年下來，學(xué)校教學(xué)工作開展順利，教師間也形成了一種良性的競爭協(xié)作關(guān)系，體現(xiàn)出和諧共生的狀態(tài)。

基于“和”字的豐富內(nèi)涵和學(xué)校歷史的淵源，學(xué)校提出了“以和為貴，和樂至美”的“和”文化。首先創(chuàng)設(shè)學(xué)校自然環(huán)境的“和”;其次創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境的“和”，讓全體師生通過主題班會、升旗儀式、宣傳欄、教師例會等途徑認(rèn)識“和”的含義;最后付諸行動，逐漸實現(xiàn)知行合一。有了“和”文化的積淀，學(xué)校工作才能百花齊放，從而達(dá)到和樂至美的境界。

例如，學(xué)校開展的“大小教研”活動，充分體現(xiàn)了教師從“和”文化中提升自身素質(zhì)修養(yǎng)而最終提高施教技能的過程?！按蠼萄小被顒邮轻槍θ＝處熼_展的教研活動，便于教師之間大范圍碰撞教學(xué)的藝術(shù)，提升教師教學(xué)理念和水平。這中間可能會出現(xiàn)一些教師思考得不到充分表達(dá)，無法進(jìn)行個性化教學(xué)的問題。為了讓每一位教師和諧發(fā)展，學(xué)校提倡每個年級、每個學(xué)科教師自發(fā)組織“小教研”活動，針對教師個性化教學(xué)技能的提升進(jìn)行小范圍集體智慧的碰撞。這一要求提出后，教師都非常積極，每周都會在一起開展“小教研”活動，在交流和探討中解決自己在班級管理和課堂教學(xué)方面的問題。

這種“和”文化的凝聚和引領(lǐng)讓教師的行為發(fā)生了改變，也讓他們的能力得到提升。所以，文化浸潤是激發(fā)教師成長的有效手段，我們接下來會繼續(xù)以文化人，用先進(jìn)的教育理念去轉(zhuǎn)變教師思想，從而推動課堂改革走向深入，教師教學(xué)水平不斷提升。

耿盈：前面您提出要建設(shè)新生態(tài)學(xué)校，那么如何去推進(jìn)和落實呢？

張曉彩：作為新生態(tài)學(xué)校的共同體，我們在“新生態(tài)教育圈”打造方面進(jìn)行了積極的嘗試，即構(gòu)建以學(xué)校教育為核心，輻射家庭教育，帶動社區(qū)教育的“三者合一”的大教育圈。家庭教育是學(xué)校教育的有力補(bǔ)充，而社區(qū)乃至社會的教育對孩子有著更加深遠(yuǎn)的影響，這里面的“三者合一”又與我們的辦學(xué)核心理念一致，所以，在這一方面我們也做了許多努力。

例如，治理學(xué)校門前的交通擁堵，我們就運(yùn)用這一理念去解決，收到了良好的效果。

我們的新校區(qū)投入使用后，門前的路經(jīng)常發(fā)生擁堵，家長們希望學(xué)校出面疏導(dǎo)。擁堵看似一件小事，卻折射出孩子的行為習(xí)慣，家長的規(guī)則意識，以及校方、教師的疏導(dǎo)技巧等問題。為了解決這些問題，我們專門召開中層會議研討解決辦法。我們認(rèn)為：首先，要考察接送孩子的路線，并在合適的地點設(shè)置隔離帶，讓人車分流;其次，要引導(dǎo)家長按照學(xué)校論證過的道路行駛方向接送孩子，讓家長把交通規(guī)則牢記心中;最后，學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)及教師必須以身作則，上路指揮交通，讓大家有序通行。為此我們堅持了兩個月，不但把交通擁堵治理了，還規(guī)范了學(xué)生統(tǒng)一列隊入校的行為，同時喚醒了家長遵守交通規(guī)則的意識，杜絕了逆行、闖紅燈等不良現(xiàn)象。現(xiàn)在，學(xué)生上下學(xué)和家長接送都井然有序，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。

新時代，社會發(fā)展日新月異，教育更是如此。俗話說“變則通，通則久”，洛一高附小將借著時代的東風(fēng)，勇于創(chuàng)新，以特色文化為抓手，推動學(xué)校良性可持續(xù)發(fā)展。