對中職語文教學(xué)職業(yè)特色的思考

葉麗蝶

語言是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的課程，也是重要的工具學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生的語言水平不僅影響其他學(xué)科，還影響他們未來的生活和工作。在實(shí)踐教學(xué)中，中職語文教學(xué)在教學(xué)管理、質(zhì)量評估、教材應(yīng)用和教學(xué)方法上都存在著各類問題，嚴(yán)重制約著教學(xué)水平及質(zhì)量的提高。了解現(xiàn)狀，對癥下藥，才能使職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)充滿生機(jī)，才能更有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)的重要性和意義

（一）中職語文教學(xué)的基礎(chǔ)性

中等職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠走上工作崗位，并能快速適應(yīng)社會(huì)的工作和生活?，F(xiàn)代語文課程的理念是：要全面提高學(xué)生的漢語水平，準(zhǔn)確把握漢語教育的特點(diǎn)，倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，建立動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)課程。這一思想的要求對于培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)生的專業(yè)化意義重大。

（二）中職語文教學(xué)與學(xué)生社會(huì)工作的聯(lián)系

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生需要具備較強(qiáng)的語言交際能力和較強(qiáng)的書面語言操作能力，這些與語言實(shí)踐密不可分。例如：對于護(hù)士學(xué)校的學(xué)生來說，與未來的病人打交道需要很高的人際交往能力。能夠與患者有效溝通，就能為患者提供更全面、更周到的服務(wù)。但是，這樣的知識是基于學(xué)校良好的語言教學(xué)的前提下得到的。

二、中職語文教學(xué)的問題

中職語文教學(xué)的矛盾主要表現(xiàn)為：

（一）人文性與工具性的交織

很久以前便有文道之爭，這也是對于語文如何定性的關(guān)鍵。盡管許多教師認(rèn)識到漢語教學(xué)的基本特征是人文性和工具性的統(tǒng)一，但職業(yè)教育正在日益推動(dòng)就業(yè)導(dǎo)向，文化課已經(jīng)成為專業(yè)課的工具。人文主義與工具主義的斗爭甚至一度模糊了漢語教學(xué)工作者的價(jià)值取向，嚴(yán)重影響了漢語教學(xué)的質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)性和周期性的矛盾

職業(yè)教育的實(shí)際教學(xué)周期被壓縮，而語言是可以融入生活教育與德育教育的載體。調(diào)試教學(xué)周期和教學(xué)體系難度很大，這使得中文課堂教學(xué)變得越來越微不足道。另外，由于缺乏學(xué)術(shù)壓力和學(xué)術(shù)成就感，職業(yè)學(xué)校的語文教師也將注意力集中在教材的教學(xué)上。

（三）開放性和傳統(tǒng)性的沖突

與普通的中學(xué)語文教學(xué)相比，中等職業(yè)學(xué)校的漢語教學(xué)更注重學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，業(yè)務(wù)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。目前中等職業(yè)學(xué)校的教材遵循普通教育思想，內(nèi)容體系也缺乏一定的完整性。能力訓(xùn)練、趣味性和人性化功能較弱，與當(dāng)前學(xué)生的生活和職業(yè)距離相去甚遠(yuǎn)。

三、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，不論從教育教學(xué)，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，許多中等職業(yè)學(xué)校的教育情況并不樂觀，存在諸多問題。就學(xué)生語言角度來看，有幾個(gè)問題：首先，學(xué)生的語言基礎(chǔ)較差，有些人無法正確寫出最基本的詞句;第二，許多學(xué)生對學(xué)校教育一無所知，他們在課堂上缺乏活力，無所事事，甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象;第三，部分學(xué)生表現(xiàn)為思想空洞，對優(yōu)雅文學(xué)毫無興趣;四是教育理念不正確，使得學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)比能力更重要。

四、對中職語文教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)特色的思考

（一）開發(fā)校本教材，突出職業(yè)特點(diǎn)

中職學(xué)校校本教材的開發(fā)是當(dāng)前教育環(huán)境下，對職校語文教學(xué)目標(biāo)探索的積極嘗試。校本教材的開發(fā)中，學(xué)校一方面根據(jù)中職階段語文教學(xué)的階段性特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)比重，彈性安排教材。校本教材開發(fā)中，在注重語文交際能力的培養(yǎng)和實(shí)用文體的教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，精心挑選教學(xué)材料，靈活掌握教材難易尺度，加強(qiáng)與專業(yè)緊密的結(jié)合和能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握文化知識的同時(shí)，加深對專業(yè)知識的理解。另一方面，校本教材的開發(fā)與實(shí)踐過程中，教師要有意識地打破以學(xué)科為本位和課程內(nèi)各部分之間割裂的狀況，從單純的語文教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)語文教學(xué)，形成靈活多樣的教學(xué)風(fēng)格。教師在校本教材開發(fā)中，要深入專業(yè)，走近學(xué)生，合理安排第一課堂，充分利用第二課堂，變過去單純的語文基礎(chǔ)教材為新的包含文化基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等知識內(nèi)容的“為專業(yè)服務(wù)”的語文教材。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)性

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其語言的獨(dú)特功能，應(yīng)與普通教育的語言有很大差異?？偟膩碚f，中等職業(yè)學(xué)校的漢語教學(xué)必須具備培養(yǎng)“專業(yè)化”的能力，將漢語教學(xué)能力與專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合?？梢酝怀鰧I(yè)性并提高學(xué)生的語言技能。

（三）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較低，其語言表現(xiàn)一般處于中低檔水平。但另一方面，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著廣泛的興趣，并善于尋求新的想法。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我們必須建立多種學(xué)習(xí)方法，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，努力讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢語的樂趣，享受成功的感覺。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

改變教師的角色，營造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考，摸索問題，探索問題背景，尊重學(xué)生的意見和看法。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。以護(hù)士學(xué)校為例。一方面還可以教授更多與醫(yī)學(xué)護(hù)理等相關(guān)的文章，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了他們在課下自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（五）完善教學(xué)評價(jià)體系

目前的教學(xué)評估模式基本上只是考試，它只能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但沒有辦法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，況且，對于成績不理想的學(xué)生來說，還會(huì)挫傷其積極性。在通常的教學(xué)過程中，我們必須采取激勵(lì)措施，隨時(shí)對學(xué)生的態(tài)度和過程進(jìn)行公正的評價(jià)，使教學(xué)評價(jià)成為學(xué)生改進(jìn)的杠桿。

中職學(xué)生的發(fā)展是多方面的，在重視培養(yǎng)學(xué)生語文能力、知識的同時(shí)，更要重視培養(yǎng)其技能與動(dòng)手能力。

教學(xué)與有效評估密不可分。學(xué)生通過對教師的口頭或行為評估來了解學(xué)習(xí)的方向和方法是否合適。

第一，構(gòu)建多元評價(jià)體系。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于青春期。在課堂評估中，學(xué)生可以增加自我評估和同行評估，并加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。學(xué)生可以組織“我非常重要”為主題，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃演講活動(dòng)，由學(xué)生依次作為評委，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，提高職業(yè)素養(yǎng);在評估其他人的作品時(shí)，相互學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)技能，并能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。從教學(xué)效能的角度看，互評有利于學(xué)生價(jià)值觀的統(tǒng)一，有利于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

第二，變換評價(jià)方式。傳統(tǒng)的評分系統(tǒng)太簡單了。特別是對于青少年學(xué)生，他們的內(nèi)心更敏感，更多的激勵(lì)方式被用來增強(qiáng)他們的信心。例如，為了改進(jìn)評分系統(tǒng)的評價(jià)方法，直接使用優(yōu)秀，良好，合格和不合格四個(gè)等級來評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。同樣在上述案例中，教師的評價(jià)可以融入辯論中，在每個(gè)學(xué)生演講后及時(shí)發(fā)表評論，并提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。獲勝方可能會(huì)獲得相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，比如，站起來受到同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)等，這些激勵(lì)措施雖然簡單，但對青少年學(xué)生來說是最好的。

五、結(jié)束語

本文分析了中等職業(yè)學(xué)校語文教育的基本情況。然而，目前中等職業(yè)學(xué)校的語文教育存在著各種問題?；诖朔N情況，本文最后還提出了一些建設(shè)性的意見，希望這些建議能夠改變當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中令人擔(dān)憂的局面。

責(zé)任編輯 朱守鋰