陽光評價在初中道德與法治課中的價值及策略研究

張美華

一、陽光評價的實施背景

廣州實驗區(qū)自申報國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)以來，以“陽光評價”為抓手形成了多方聯(lián)動、協(xié)同推進(jìn)的工作格局。每個區(qū)和學(xué)校從各自的特色打造不同學(xué)科特色的陽光課程。陽光評價體系包括學(xué)生的“品德與社會化水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況、對學(xué)校和老師的認(rèn)同”六個方面22項指標(biāo)。這些評價體系的指標(biāo)都是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是實施素質(zhì)教育的必然要求。國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革旨在改變分?jǐn)?shù)至上、升學(xué)第一的教育價值觀，改變單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率為指標(biāo)的評價體系。

陽光評價正是對學(xué)生的全面評價，方向就是要實施素質(zhì)教育。教育不是單純的填鴨式的教育方式，而是讓學(xué)生參與進(jìn)去，既要重視學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展，更要重視非學(xué)業(yè)的發(fā)展，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。

2010 年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道?！痹谑舜髨蟾嬷幸蔡岢觯骸叭鎸嵤┧刭|(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！?/p>

在黨的十九大報告中再次強調(diào)要發(fā)展素質(zhì)教育。習(xí)近平總書記站在實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和確保中國特色社會主義事業(yè)后繼有人的高度，強調(diào)重視教育就是重視未來、重視教育才能贏得未來，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。所以，讓十九大精神進(jìn)入道德與法治課堂，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、陽光評價在初中道德與法治課程中的價值

1.陽光評價首先從“品德與社會化”這一指標(biāo)入手，特別強調(diào)品德化水平，與我們的道德與法治學(xué)科性質(zhì)是吻合的。道德與法治學(xué)科體現(xiàn)了強烈的立德樹人功能，目的要提高學(xué)生的品德與社會化水平。人的道德與法治是經(jīng)過對生活的認(rèn)識和實踐逐步形成的。初中生處于青春期，并向成年人過渡，自我意識和獨立性正在發(fā)生變化，生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種人際關(guān)系日益增多。但在現(xiàn)實生活中，發(fā)現(xiàn)部分初中學(xué)生的思想道德出現(xiàn)了缺失，有以下四個方面表現(xiàn)：第一，不講誠信。如：做錯事了，還為自己找借口躲避;跟父母說謊;捉弄同學(xué)等。第二，喜好標(biāo)新立異、嘩眾取寵，不考慮問題的性質(zhì)與后果。第三，責(zé)任意識淡薄，不會關(guān)心理解他人，不會設(shè)身處地為別人著想。例如：自我責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識差;沒有完成自己應(yīng)該做的事情時，卻把環(huán)境與他人的某些原因作為理由;對家境困難同學(xué)沒有憐憫之心，對身邊的弱勢群體缺乏社會責(zé)任感。第四，沒有感恩之心，有時還頂撞父母和老師，不會換位思考，不理解父母的艱辛與困難。因此，我們必須上好道德與法治課，用高效的道德與法治課促成初中學(xué)生形成良好品德，樹立責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)未來社會應(yīng)該具備的各項能力。

2.課堂是推進(jìn)陽光評價的主要陣地。本研究立足教育實際，有較大的實踐意義。探索一些符合“陽光評價”的教育理念，具有可操作性、實踐性，符合高效課堂要求的教學(xué)方法有利于通過陽光評價體系的導(dǎo)向作用，推動道德與法治課堂管理的高效發(fā)展，把主體地位還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動參與，提高生命課堂的價值。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與意識、道德意識和責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、社會參與、文化修養(yǎng)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.陽光評價具有重要的導(dǎo)向性，是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國教育部提出了進(jìn)行中初中教育質(zhì)量綜合評價改革，廣州市也相應(yīng)提出啟動中初中教育質(zhì)量陽光評價體系。在這樣的教育改革背景下，筆者作為一線的初中道德與法治學(xué)科教師，認(rèn)為在道德與法治課堂是落實陽光評價體系的重要渠道。

三、基于陽光評價背景下，初中道德與法治課堂的實施策略

1.內(nèi)容問題化，提升學(xué)業(yè)發(fā)展水平

內(nèi)容問題化，是指教學(xué)內(nèi)容問題化策略。有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)業(yè)發(fā)展水平。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人類自身就具有學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的自然潛能，只有在適當(dāng)?shù)臈l件下，才會釋放這種潛能和愿望。問題化教學(xué)，通過師生提出問題、學(xué)生自主分析問題、邊讀邊討論交流、師生共同歸納總結(jié)四個環(huán)節(jié)來實施的教學(xué)模式。這一模式，有利于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

第一步，提出問題環(huán)節(jié)。包括教師和學(xué)生都共同提出問題。下面以九年級第六課第一框“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”，第一目：“發(fā)展中的人口問題”為例。我們教師提出“現(xiàn)在世界人口的現(xiàn)狀是怎么樣的”“我國人口的特點是怎樣的”“人口越多越好嗎”等問題讓學(xué)生去找答案，并要求學(xué)生在這基礎(chǔ)上提出相關(guān)問題，如：學(xué)生會提出“為什么我國要實行一對夫妻生兩個孩子政策”“全面放開二孩是否意味著不用實行計劃生育了”。這樣既能提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二步，學(xué)生自主分析問題環(huán)節(jié)。有學(xué)生提出這樣的一些問題：“我國人口多，增加國家壓力，可以通過把人口都培養(yǎng)為人才的方式，消除壓力嗎”“我國一定要采取計劃生育的基本國策嗎？”等。我們教師應(yīng)先讓學(xué)生分組討論這些問題，記下討論結(jié)果。學(xué)生討論時，教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)。這一過程主要是培養(yǎng)學(xué)生人際溝通和分析問題的能力，使學(xué)生開闊自己的思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽去分析問題。

第三步，邊讀邊討論交流環(huán)節(jié)。講解要注意深入淺出，運用典型、熱點事例闡明原理和觀點，使學(xué)生易于理解。例如針對學(xué)生提出的關(guān)于人口問題的錯誤觀點，教師要加以指正。講解我國人口特點、形勢的同時，分析我國為什么要實施計劃生育的基本國策，國家的具體做法有哪些。

第四步，師生共同歸納總結(jié)環(huán)節(jié)。先由學(xué)生小結(jié)、歸納，再由教師進(jìn)行全面歸納、總結(jié)。教師的總結(jié)一定要簡潔，突出重點、難點。如對“我國的人口問題”這一框題，我們可用“人口現(xiàn)狀——影響——解決途徑（辦法）→計劃生育基本國策”一句話來概括，使學(xué)生對所要掌握的知識一目了然。

以上四個環(huán)節(jié)中是環(huán)環(huán)相扣的，層層深入的過程。每個環(huán)節(jié)教師都需精心設(shè)計好，只有這樣，才能使學(xué)生理解知識形成的過程，才能對道德與法治課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。這有利于激發(fā)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2.注重有效遷移策略

有效遷移策略指教學(xué)內(nèi)容遷移到活動中，活動內(nèi)容遷移到社會生活中。培養(yǎng)學(xué)生要關(guān)注社會現(xiàn)實生活，熱愛勞動，積極參加社會實踐，初步運用已有知識技能解決實際問題。

一堂道德與法治課結(jié)束，要學(xué)會遷移，教師應(yīng)將行為準(zhǔn)則提升為道德品質(zhì)。精心選擇難易適當(dāng)、數(shù)量合理的具有啟發(fā)性的內(nèi)容作為課后作業(yè)，學(xué)生可采用口頭、書面、實踐等多種形式完成。

例如：在上九年級《共筑生命家園》中，要讓九年級同學(xué)知道我國的綠色發(fā)展的要求。體會到人與自然的和諧共生，積極投身于建設(shè)美麗中國。

具體教學(xué)過程如下：活動一：（觀看視頻：“一次性筷子”），引出對我國資源形勢的思考 [設(shè)計意圖：通過探討，讓學(xué)生認(rèn)識到我國是一個嚴(yán)重缺林少綠的國家，必須盡快增加森林資源總量，保護(hù)森林資源。]

活動二：時政鏈接：學(xué)生課前5分鐘播報（既體現(xiàn)學(xué)科特色，又能引起學(xué)生興趣。）

學(xué)生：學(xué)生收集近年我國關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的具體舉措——如廣州垃圾分類、新能源的開發(fā)等。

活動三課后作業(yè)：課后實踐活動（對課堂知識的運用與遷移）：小組為單位開展“垃圾分類”主題活動。

體現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容知識化”的理念。課后布置有價值的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有鞏固。體現(xiàn)陽光評價中的“興趣特長潛能”體系下”實踐能力”的指標(biāo)，通過道德與法治課的課后作業(yè)，增強學(xué)生的實踐能力。

3.注重多元評價

在教學(xué)中的師生交往，不能單一評價，要有多元評價。教師不能只對成績優(yōu)異的學(xué)生過分偏愛，冷落成績不理想的學(xué)生。多元評價的方法很多，如：重視過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，重視作業(yè)改革，設(shè)計分層作業(yè)，重視課堂表現(xiàn)力評價。在學(xué)生對教師的評價方面，設(shè)置學(xué)生對教師開設(shè)課程的滿意率調(diào)查，并作為精品課程的重要評價指標(biāo)。

以教學(xué)評價激發(fā)課堂活力。將道德與法治課堂教學(xué)評價的焦點放在教師指導(dǎo)前后所產(chǎn)生的“增值”部分。在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定方面，全面實施模塊成績綜合認(rèn)定辦法，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感、作業(yè)完成質(zhì)量、平時成績和日常出勤情況的過程性評價。破除過度關(guān)注終結(jié)性考試的學(xué)習(xí)行為和質(zhì)量觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)動力和自信心，改錯糾偏，肯定成績和轉(zhuǎn)變，制定一個又一個的奮斗目標(biāo)。

總之，教師不能用單一的知識性考試成績作為對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的唯一方式，警惕應(yīng)試傾向的評價方式對本課程目標(biāo)和理念的偏離。要利用陽光評價，優(yōu)化初中道德與法治高效課堂的對策，為今后自己以及同行實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

責(zé)任編輯龍建剛