高三一輪復習必修一政治史復習方法探究

吳法順

摘 要：復習是學習過程中一個不可或缺、至關重要的環(huán)節(jié)。有效的復習能夠讓學生更為清晰準確、深入透徹地理解相關知識。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞“抽絲剝繭理‘枝蔓、查缺補漏補‘短板以及尋蹤覓跡建‘框架”等三個方面，淺顯論述高三一輪復習必修一政治史的復習探究。

關鍵詞：高三；一輪復習；必修一；政治史；復習探究

圣人云：“溫故而知新，可以為師矣?！币馑际钦f，通過復習就會對舊知識有新的理解，憑借這一點就可以成為老師了。也正因為如此，復習也就成為學習過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

對于大部分高三學生而言，在初步學習完必修一政治史之后，教材中的各種知識點在學生的腦海中仍然是七零八落的。也就是說，大部分學生還未曾從宏觀上將必修一政治史中的相關知識有條不紊、脈絡清晰地梳理出來，對于必修一政治史中大部分知識的理解還處于微觀的角度。

有鑒于此，高三一輪復習必修一政治史的根本目的就是要讓學生從宏觀上對教材教學內容有一個整體的把握，能夠清晰完整地對教材教學內容進行梳理。那么，高三一輪復習必修一政治史的時候，教師究竟應該采取哪些有效的策略呢？竊以為，教師不妨從以下幾個方面入手：

一、抽絲剝繭，巧用思維導圖理“枝蔓”

在經過初步學習之后，學生腦海中的部分知識仍然是七零八落的。這些七零八落的知識就好比是電腦中亂七八糟存放的一些文件一樣。電腦中亂七八糟存放的文件，如果不進行及時整理，那么，這些文件就會占據(jù)電腦的大量內存空間，嚴重影響電腦的運行速度。同樣，如果人腦中一些七零八落的知識不進行清晰梳理的話，也會嚴重壓縮一個人的思維空間以及影響一個人的思維能力等。

基于此，高三必修一政治史一輪復習需要解決的首要問題就是讓學生有條不紊地梳理腦海中七零八落的知識。實踐證明，教師指導學生巧妙地利用思維導圖就能夠如抽絲剝繭般理清教材知識的“枝蔓”。

以復習人教版高中歷史必修一第三單元“法蘭西共和政體的最終確立”這一知識點為例，學生可以巧妙地利用思維導圖梳理出這部分內容的知識“枝蔓”。很顯然，“法蘭西共和國政體”可以作為思維導圖的核心關鍵詞，向外可以發(fā)散出“背景”“確立”“內容”以及“意義”等一級關鍵詞。當然，在一級關鍵詞的基礎上，還可以向外發(fā)散出二級關鍵詞等，如“背景”又可以發(fā)散出“1789年法國大革命”“第一共和國的建立”和“1870年第三共和國的確立”等二級關鍵詞。

在教師的指導下，學生巧妙地利用思維導圖理清了知識的“枝蔓”。與此同時，學生的思維空間也能夠得到了拓展，思維能力也能夠得到了發(fā)展。

二、查缺補漏，常用檢測試卷補“短板”

不可避免地，高三學生在初步學習必修一政治史的過程中會產生一些知識的漏洞，形成一些能力的短板。而這些知識的漏洞與能力的短板又會成為學生學習之路上的攔路虎、絆腳石。因此，高三必修一政治史一輪復習的另一個主要任務就是要讓學生查缺補漏，找準知識的漏洞與能力的短板。那么，在高三必修一政治史一輪復習過程中，教師究竟應該怎樣引領學生查缺補漏呢？

實踐證明，檢測試卷在引領學生查缺補漏方面有著至關重要的作用。具體來說，就是教師要在深入挖掘教材教學內容的基礎上，緊扣必修一政治史教材教學大綱，設計內容全面、題型多樣的檢測試卷。檢測試卷要能夠盡可能全面地考查學生對相關知識點的掌握情況。

以這樣的檢測試卷為“試紙”，就可以清晰地檢測出學生對于哪些知識理解不夠透徹，掌握不夠牢固以及運用不夠熟練等。學生對于自身的知識漏洞與能力短板也就會知根知底、了如指掌。

這樣一來，檢測考試就能夠真正更好地發(fā)揮其檢測作用，清晰明確地檢測出學生的知識漏洞與能力短板，進而為學生查缺補漏指出明確的方向。

三、尋蹤覓跡，再用思維導圖建“框架”

事實上，高三必修一政治史一輪復習的一個重要目的就是要讓學生立足教材教學內容，建構一個清晰完整的知識“框架”。教師唯有讓學生建構起一個清晰完整的知識“框架”，學生才能夠從宏觀上對相關知識有更為深入、細致、全面、透徹的理解。

顯而易見，在高三必修一政治史一輪復習過程中，為了建構清晰完整的知識“框架”，教師必須指引學生尋蹤覓跡找準各個章節(jié)知識點之間的聯(lián)系。循著各個章節(jié)知識之間的緊密聯(lián)系，在依托思維導圖，學生就可以建構起一幅清晰完整的知識“框架”。

舉例來說，為了讓學生更為清晰透徹地理解“英國君主立憲制”和“美國共和政體”這兩項知識點。教師可以指導學生巧妙地利用思維導圖勾勒一幅關于這兩項知識點的“框架”。該知識框架從對比“英國君主立憲制”和“美國共和政體”兩項知識點的異同之處入手，可以讓學生對這兩項知識點有一種全新的認識。

一旦學生在腦海之中建構起了一幅清晰完整的知識“框架”，那么，學生就能夠從宏觀和微觀的角度，全方位、深層次消化理解、靈活運用相關知識。

總而言之，在教師的層層點撥、循循善誘下，學生通過抽絲剝繭理“枝蔓”、查缺補漏補“短板”以及尋蹤覓跡建“框架”，就會對高三必修一政治史的相關知識有更進一步的認識與理解。當然，高三必修一政治史的復習效益也會得到顯著提升。

參考文獻：

[1]付秋紅.高三政治第一輪復習方法漫談[J].中學政史地（高中文綜），2018（10）：82.

[2]湯春紅，費元度.一輪復習的“后復習”策略：以“近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展”為例[J].新高考（高三政史地），2013（12）：66.

編輯 段麗君