科學(xué)精神與社會責(zé)任培養(yǎng)模式的探究

張芳

摘 要：化學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有重大意義。在課程改革之后，我國教育部門對高中化學(xué)學(xué)科教育提出了更高的要求，不僅要求教師在教學(xué)中教學(xué)生簡單的化學(xué)知識，還要求教師培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識與社會現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，從化學(xué)角度認(rèn)知事物。針對高中化學(xué)學(xué)科中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任感進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；科學(xué)精神；社會責(zé)任感

現(xiàn)代化的教育理念要求高中化學(xué)教師課程的開展要以學(xué)生和社會的未來發(fā)展需要為導(dǎo)向，秉持著對科學(xué)的求知欲，把科學(xué)探究放到教育的重要位置。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感是要讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到正確的方向上，為社會的進(jìn)步奉獻(xiàn)自己的力量。為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，高中化學(xué)教師必須從基礎(chǔ)知識著手，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和社會責(zé)任感打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、從基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

夯實(shí)的基礎(chǔ)知識是支撐學(xué)生邁入科學(xué)殿堂的敲門磚，高中化學(xué)教學(xué)必須重視基礎(chǔ)知識教學(xué)。高中化學(xué)基礎(chǔ)知識占比比較大，除了需要學(xué)生記憶的大量化學(xué)公式和化學(xué)元素外，學(xué)生還需要有基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。為此，高中化學(xué)教師在開展化學(xué)學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)該理論與實(shí)踐并重，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，首先教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的激趣學(xué)習(xí)情境。比如教師在給學(xué)生講“氧化還原反應(yīng)”的時候，可以先借助多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放一小段視頻片段，視頻中的內(nèi)容就是我們生活中的各種氧化還原反應(yīng)的實(shí)際案例，從金屬和非金屬的原始狀態(tài)到發(fā)生氧化還原反應(yīng)之后的狀態(tài)，整個變化過程都放到視頻中。這樣的教學(xué)方法能加深學(xué)生對氧化還原反應(yīng)的了解，可以作為教師開展之后教學(xué)的導(dǎo)入。其次，教師在基礎(chǔ)知識教學(xué)中可以積極引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識。為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探究知識，教師可以借助科學(xué)合理的教學(xué)問題。比如教師可以問學(xué)生這樣一個問題：同學(xué)們都知道我們現(xiàn)在超市里賣的一種會自動加熱的盒飯，我們出門帶著隨時隨地都能吃熱乎的飯菜，同學(xué)們知道這種盒飯運(yùn)用到的是什么化學(xué)原理嗎？教學(xué)問題的提出可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究化學(xué)原理，認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

二、從教學(xué)方法著手培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

隨著教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷改革與發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，教師在教學(xué)方法上的選擇也更加多樣化，為了提升教學(xué)效率與質(zhì)量，很多教師都積極研究新興教學(xué)方法。高中化學(xué)教師也需要注重教學(xué)方法的運(yùn)用。問題教學(xué)法是一種比較好用的教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，還可以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是滿足素質(zhì)教育需求的一種高效教學(xué)方法?；瘜W(xué)教師在自己的課堂教學(xué)中可以適當(dāng)運(yùn)用問題教學(xué)法，在課堂上給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生針對教學(xué)問題討論探究，最后得出結(jié)論。尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用問題教學(xué)法可以更好地引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)。比如，教師在帶學(xué)生做“鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”時，可以在做實(shí)驗(yàn)之前向?qū)W生提出兩個問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中尋找答案：（1）鈉放入水中之后都有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？（2）如何用化學(xué)知識來解釋鈉與水發(fā)生的反應(yīng)？為了解答這兩個教學(xué)問題，學(xué)生可以查閱資料和在自己的實(shí)驗(yàn)小組里共同討論探究，在教師規(guī)定的時間里以小組為單位給出探究結(jié)論。教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)以及得出結(jié)論時，都需要保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生能把這種態(tài)度帶到自己的未來發(fā)展中。

三、融入社會元素培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

化學(xué)學(xué)科知識其實(shí)與我們的生活息息相關(guān)，很多化學(xué)反應(yīng)在我們的身邊隨處可見，學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)知識之后會對生活中的很多現(xiàn)象看得更深入透徹。教師在化學(xué)教學(xué)中重視生活化是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的關(guān)鍵，只有知道了化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生才能把自己學(xué)習(xí)到的知識用到有利于社會發(fā)展和進(jìn)步的方向上。為此，教師需要在自己的教學(xué)過程中更多地融入生活元素。比如，在教師給學(xué)生講各種飽和酸、不飽和酸等油脂的化學(xué)構(gòu)成成分時，可以拿我們生活中新聞報道的“地溝油”的化學(xué)成分與質(zhì)量過關(guān)的油進(jìn)行對比，講一講兩者之間在化學(xué)成分上有什么異同之處，為什么我們國家會那么反對商家使用地溝油，讓學(xué)生知道地溝油給我們的健康具體會帶來什么危害。這樣學(xué)生才能從根本上了解社會問題，而不是人云亦云。高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更有明白是非對錯的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感大有益處。

綜上所述，高中是我們學(xué)生時期最為關(guān)鍵的三年學(xué)習(xí)時光，化學(xué)學(xué)科作為高中教育中不可或缺的組成部分，其教育教學(xué)質(zhì)量更是受到廣泛關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感是教育改革對高中化學(xué)教師提出的高要求，化學(xué)教師要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，認(rèn)真做好化學(xué)學(xué)科教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]苗艷秋.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

編輯 段麗君