論如何在初中英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育

潘敏

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，各學(xué)科的情感教育蓬勃發(fā)展。如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，幫助學(xué)生樹立正確的英語閱讀態(tài)度成了初中英語閱讀教學(xué)的工作重點(diǎn)。所以初中英語教學(xué)工作者應(yīng)將工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到激發(fā)初中生的情感上來。以多年的初中英語閱讀教學(xué)工作為主要依據(jù)，并結(jié)合發(fā)達(dá)國家在初中英語閱讀教學(xué)方面的先進(jìn)思想，對如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效滲透情感教育進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；情感教育

隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來，讓學(xué)生拿高分已不能適應(yīng)時(shí)代的需求。老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)辦法，在英語課堂教學(xué)中滲透情感教育，尤其對于初中英語閱讀的教學(xué)，老師更應(yīng)該進(jìn)行情感教育，提高其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、在情境中教學(xué)，用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在初中生的英語閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)該注重教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，從而營造出一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣。在之前的教學(xué)工作中，在講解英語閱讀的時(shí)候，學(xué)生的注意力總是不集中，很難與我產(chǎn)生共鳴。我便引用生活中的一件趣事，學(xué)生的注意力瞬間被吸引，在故事中英語的魅力被展現(xiàn)得淋漓盡致。從此之后，每次課堂我都會(huì)精心準(zhǔn)備與本節(jié)課相關(guān)的英語閱讀小故事，以豐富的教學(xué)手段展現(xiàn)出來。每節(jié)課學(xué)生的注意力都會(huì)被這些小故事深深地吸引，并且我會(huì)適時(shí)得提問他們一些問題，這便達(dá)到了閱讀的目的，提高了學(xué)生的英語水平。

二、教師在課堂中融入自己的情感

初中的英語課堂不應(yīng)該是冰冷冷的黑板與面孔，應(yīng)該是一個(gè)充滿情感的世界。如果希望學(xué)生熱愛老師，熱愛英語這門學(xué)科，那么英語教學(xué)工作者首先應(yīng)該熱愛這些懵懂的孩子們。在教學(xué)中初中英語老師應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。老師只是學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人，而不是扮演著發(fā)號施令的角色。在課堂中，教師應(yīng)該積極融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，共同感受英語學(xué)習(xí)所帶來的魅力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，哪怕是一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)都有可能成為學(xué)生一生前行的動(dòng)力。在學(xué)生犯錯(cuò)誤或者是遇到挫折時(shí)，多一些包涵，多一些鼓勵(lì)，多一些引導(dǎo)，維護(hù)孩子們的自尊心，嚴(yán)厲的指責(zé)與打擊可能對學(xué)生的自尊心是致命的打擊，教師的任何一個(gè)小的行為，都可能影響這些學(xué)生的一生。

三、在授課時(shí)巧設(shè)疑問，開發(fā)學(xué)生的大腦

學(xué)習(xí)的過程不僅僅是一味地接受知識，還伴隨著思考。一些不適當(dāng)?shù)膯栴}可能對初中生是一種沉重的心理打擊。這時(shí)候就需要我們這些教學(xué)工作者巧設(shè)問題，將繁瑣抽象的問題在適宜的時(shí)機(jī)用適當(dāng)?shù)姆椒?，以更容易接受的形式傳達(dá)給學(xué)生，這樣學(xué)生在遇到問題時(shí)的態(tài)度就會(huì)是好奇，而不是逃避。在解決問題的過程中，學(xué)生就會(huì)收獲成就感，每一個(gè)解題過程體現(xiàn)的是學(xué)生的思維方式。在不斷解決問題的過程中，每一位學(xué)生不斷成長，不斷收獲，最終就會(huì)對初中的英語學(xué)習(xí)充滿積極的動(dòng)力，進(jìn)而提高其閱讀水平。

四、與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性

在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時(shí)候，只有真正地把學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，才會(huì)使他們的思維更加活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法才會(huì)更加濃烈。老師必須讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，要給機(jī)會(huì)讓學(xué)生把他的思考分享給大家，才能在學(xué)習(xí)上更加積極并具備獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而使自己的學(xué)習(xí)能力得到提升。如果學(xué)生可以對某一個(gè)問題刨根問底，就說明學(xué)生的思考水平已經(jīng)大大提升，這樣師生互動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生想要的效果。在這樣的狀況下，老師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而掌握更多的內(nèi)容，學(xué)生只有勇于提出問題并將其回答出來，其創(chuàng)新能力才會(huì)真正得到提升。除此之外，老師還必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，滿足學(xué)生的好奇心理，這樣他們發(fā)現(xiàn)問題的積極性才會(huì)更高。

五、注重群體合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作

在初中英語閱讀教學(xué)中，群體合作的學(xué)習(xí)模式極其重要。學(xué)生在互相討論問題的同時(shí)可以擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，滲透情感教育。一般來說，為了達(dá)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)想要的目的，確保團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的有序進(jìn)展，就必須劃分團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任。群體學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不同，教師的角色也應(yīng)從“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)化為“組織者和引導(dǎo)者”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位得到了很好的提高。然而，在這種“迷你課堂”模式下，優(yōu)秀的學(xué)生常常具有更多的學(xué)習(xí)作業(yè)與操作，中下層學(xué)生的主導(dǎo)性被嚴(yán)重減弱。小組合作學(xué)習(xí)方法是樹立學(xué)生平等觀念的重要方法，它打破了傳統(tǒng)的判斷，即學(xué)生的成績是好是壞已不是唯一的評定標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)體合作為學(xué)生提供了更多的動(dòng)力。

在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時(shí)候，將情感教育滲透其中，不僅可以使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，提高其對英語學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)師生平等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不失尊嚴(yán)。所以說，英語老師在教學(xué)中應(yīng)該盡職盡責(zé)，不僅需要向?qū)W生傳遞知識，還應(yīng)關(guān)心其情感上的教學(xué)，提高其英語閱讀成績。

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編輯 魯翠紅