培養(yǎng)高中生法治意識的有效途徑

程皓

摘 要：高中政治教師在對學(xué)生實施課程教育時，需要思考如何提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在主動探索課程知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。需要培養(yǎng)他們的法治意識，以此來幫助學(xué)生對政治生活進(jìn)行正確的看待。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變授課理念、授課模式，重視引導(dǎo)學(xué)生對教材知識進(jìn)行深度的思考，借助相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成法治意識，進(jìn)而提升整體課堂教學(xué)的德育效果。為此，主要思考高中政治教師如何培養(yǎng)班級學(xué)生的法治意識，以期實現(xiàn)政治課程教育的育人功效。

關(guān)鍵詞：高中生；課堂教學(xué)；法治意識；培養(yǎng)途徑

法治意識作為公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，對人們價值認(rèn)知以及行為意識有著重大影響，甚至?xí)绊懫湮磥戆l(fā)展。在對高中生開展課程知識講解的時候，教師需要積極培養(yǎng)他們的法治意識，增加他們對法律知識的理解，引導(dǎo)他們樹立正確的價值認(rèn)知，提升他們的法律素養(yǎng)，積極推動他們實現(xiàn)全面化的成長。所以，教師要思考如何積極培養(yǎng)高中生的法治意識，引導(dǎo)他們形成完整的人格，以此實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，給依法治國方略打下堅實的社會基礎(chǔ)。

一、立足課堂，深度挖掘教材內(nèi)容，開展法治教育

要想對高中生開展高效的課堂教學(xué)，積極培養(yǎng)他們的法治意識，教師要深度挖掘教材內(nèi)容，對學(xué)生開展法治教育。通過對人教版的教材內(nèi)容進(jìn)行思考以及分析，可以發(fā)現(xiàn)教材所編寫的內(nèi)容蘊(yùn)含著非常大的教學(xué)價值，這也是對學(xué)生開展法治意識教育的一個重要渠道[1]。所以，政治教師應(yīng)該對教材內(nèi)容開展深度的挖掘，充分借助課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行法治教育，引導(dǎo)班級學(xué)生樹立法治意識。這樣能有助于學(xué)生養(yǎng)成法治意識，也可以穩(wěn)定提升整體課堂教學(xué)的實效性。

例如，在對學(xué)生開展“價值判斷與價值選擇”課程教育時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生分析教材中所羅列的知識點(diǎn)，也應(yīng)該對內(nèi)容開展深度的思考，對學(xué)生開展法治教育。人們會受到諸如階級立場、利益出發(fā)點(diǎn)、社會環(huán)境等多種因素的影響，由此做出不同的價值判斷和價值選擇，一些人會為了國家社會利益貢獻(xiàn)自己的一生；也有一些人只希望獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益；同時也有一部分人為了私人利益出現(xiàn)違法亂紀(jì)的行為，如偷盜、詐騙等。教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對這些行為進(jìn)行分析，判斷這些行為的正確性，分析這些行為所帶來的社會后果。并引導(dǎo)教育學(xué)生不能因為私人利益違反法律規(guī)定，而是要遵守國家法律的各項規(guī)定，牢牢守住這條基本的做人底線。

二、回歸生活，聚焦社會熱點(diǎn)問題，強(qiáng)化法治意識

在對高中生開展知識教學(xué)時，教師需要培養(yǎng)他們樹立法治意識，不僅要深度挖掘教材內(nèi)容對學(xué)生開展法治教育，也可以結(jié)合生活案例或者是社會熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展有深度的思考，強(qiáng)化他們的法治意識[2]。在開展政治課程教育時，應(yīng)該結(jié)合具體生活案例來開展理論知識的講解，這樣可以增加他們對這些知識的理解，同時也能有效培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

例如，在開展“新時代的勞動者”課程教育時，需要向?qū)W生講解“依法維護(hù)勞動者權(quán)益”的內(nèi)容，讓勞動者可以依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。但是，現(xiàn)實生活中，很多勞動者未能享受到合法權(quán)益。比較突出的問題是農(nóng)民工討薪困難。教師可以整理本省或者是其他地區(qū)代表性典型性的農(nóng)民工討薪維權(quán)事件，讓學(xué)生對這一事件開展思考，分析案例中各個人物的行為，分析農(nóng)民工如何依法維護(hù)自身的合法權(quán)益。這樣不僅可以增加學(xué)生對公民權(quán)利和義務(wù)等相關(guān)知識的理解，也能強(qiáng)化他們依法維護(hù)自身合法權(quán)益的自覺性，進(jìn)而樹立法治意識。

三、立足教學(xué)實踐，角色扮演，增進(jìn)學(xué)生對法律知識的理解

實踐出真知，教師不僅要開展以上兩方面的教學(xué)工作，更應(yīng)該立足教學(xué)實踐增進(jìn)學(xué)生對法律知識的理解?！澳M法庭”則是一個比較好的選擇。教師可以組織班級學(xué)生參與法院所開展的公眾開放日活動，讓學(xué)生參觀法院的辦公環(huán)境以及設(shè)施，掌握法院工作的基本流程[3]。然后組織學(xué)生開展模擬法庭的角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬活動的真實體驗中自覺生成知法與守法的認(rèn)知，并學(xué)會借助法律武器維護(hù)自身的合理權(quán)益。

例如，在開展“用證據(jù)說話”這堂課的教學(xué)時，筆者課前安排了同學(xué)甲和同學(xué)乙扮演了“借錢與還錢”的生活情景劇。同學(xué)甲向同學(xué)乙借了100塊錢，但只是口頭有了借錢與還錢的約定。乙開始討債了，但甲卻矢口否認(rèn)。雙方僵持不下。我設(shè)計了兩個問題：（1）口頭約定有無法律效力？（2）口頭約定與借條相比，哪種方式更有利于維權(quán)，為什么？以此引出課題，學(xué)生在體驗和感悟中加深了對書本知識的理解，同時，也更好感受到了法律的嚴(yán)肅性以及尊嚴(yán)性，以此樹立和提高法治意識。

總之，在高中政治課堂教學(xué)中，教師可以通過深度挖掘教材內(nèi)容，運(yùn)用生活化案例、社會熱點(diǎn)話題，立足教學(xué)實踐這些手段，增進(jìn)學(xué)生對法律知識的理解，提升學(xué)生的法治意識，讓他們具備基本的公民素養(yǎng)。在傳授政治知識的同時，也能最大限度發(fā)揮政治課的德育功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔雯青.活動教學(xué)法在培育高中生法治意識素養(yǎng)中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（21）：47-49.

[2]楊玉林.當(dāng)代高中生法治意識調(diào)查分析及培養(yǎng)對策研究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2017（4）：51-53

[3]蔡叔華.基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)理念培育高中生的法治意識[J].長江叢刊，2017（11）：242-243.

編輯 高 瓊