淺析高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施途徑

李曉姝

摘 要：相對于初中化學(xué)課程而言，高中化學(xué)課程在知識面的拓展、知識深度的增加，以及知識縱橫之間的聯(lián)系等方面都有較大的延伸。所以，這對于學(xué)生的思維能力，推理能力，以及學(xué)習(xí)能力都提出了較高的要求，基于此背景下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是當前所有高中化學(xué)教師都要面對和解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；師生關(guān)系

一、做探究型教師

教師教學(xué)水平的高低將會對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個生動活躍的課堂氛圍。教師在授課過程中思路清晰明了，深入淺出，那么學(xué)生在對知識進行理解和掌握的過程中就可以化繁為簡，久而久之，學(xué)生就會對化學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而喜歡上這門課程，教師的課堂教學(xué)效率自然就會得到提升。做探究型的教師應(yīng)該從以下幾方面入手：首先，為了使課堂授課中對每一個知識點都進行全面的講解，那么教師就應(yīng)該做到充分備課，對教材內(nèi)容進行努力鉆研，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行科學(xué)合理的設(shè)計和安排，對教學(xué)過程中的重點與難點內(nèi)容進行充分的滲透與分化。其次，教師也應(yīng)該注重個人修養(yǎng)的提升，努力探索適合自身的實踐，同時又深受學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)風(fēng)格。最后，教師應(yīng)該不斷地改進教學(xué)的方式方法，針對所面對學(xué)生群體的實際情況，選擇切實可行的教學(xué)方法。

二、構(gòu)建新型師生關(guān)系

孔子曰：“親其師，方能信其道?！庇纱丝梢姡己玫膸熒P(guān)系不僅是師生情感溝通的媒介，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式和手段。第一，教師應(yīng)該平易近人地對待每一位學(xué)生。據(jù)可靠調(diào)查顯示，對學(xué)生和藹可親的教師在課堂教學(xué)效率上明顯高于盛氣凌人的教師。第二，教師在對學(xué)生進行講解題目時應(yīng)該充滿耐心。第三，教師應(yīng)該與學(xué)生及時進行溝通，努力做到對每一位學(xué)生的情況都可以全面掌握，并針對不同層次的學(xué)生，為其制定個性化的教學(xué)目標。第四，教師要學(xué)會運用語言的力量，對學(xué)生進行適當?shù)墓膭詈团u。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該善于抓住學(xué)生的閃光點，及時給予學(xué)生積極的評價，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，同時，必要的批評也是必不可少的，但是教師要根據(jù)高中學(xué)生的心理特點，既要顧及學(xué)生的尊嚴，又可以使其積極地接受。

三、注重實驗教學(xué)

化學(xué)課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。生動鮮明的化學(xué)實驗可以使學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展以及結(jié)果的生成親眼目睹，同時學(xué)生直接參與到化學(xué)實驗過程之中還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對化學(xué)實驗過程的理解，因此，實驗在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。首先，為了使化學(xué)實驗可以順利地進行，在實驗開始前，教師應(yīng)該對實驗過程中所需的設(shè)備進行充分準備；其次，為了保證學(xué)習(xí)效果最大化，教師在實驗演示的過程中應(yīng)該將演示的速度放緩，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察，同時教師應(yīng)該時刻注意操作的規(guī)范性。然后，為了避免實驗過程中學(xué)生只是出于好奇的心理對實驗進行觀察，而忽視實驗的本質(zhì)，教師應(yīng)該在實驗開始前將明確的觀察提綱發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生對實驗過程中的真實現(xiàn)象進行詳細的記錄，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、整理記錄能力，以及分析能力。最后，教師在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用分組實驗的教學(xué)方法，積極地鼓勵學(xué)生動手操作。例如，在“鈉與鈉的化合物”課程學(xué)習(xí)中，首先，教師可以將學(xué)生進行分組，充分利用實驗前準備好的儀器以及實驗藥品，讓學(xué)生自行設(shè)計探究Na2CO3和NaHCO3性質(zhì)異同的實驗方案，其次，由組內(nèi)成員共同推選出一名代表，對組內(nèi)的設(shè)計方案進行闡述，由師生共同對方案的可行性進行討論分析，對于可行的方案給予肯定，而對于不可行的方案則提出改進措施。然后，指導(dǎo)學(xué)生以可行性方案為依據(jù)，進行實驗操作。最后，將學(xué)生對實驗過程的觀察和分析作為依據(jù)，以表格的形式對Na2CO3和NaHCO3性質(zhì)的異同進行總結(jié)和梳理。采用此種教學(xué)方法可以使學(xué)生在親手操作的過程中加強對知識的理解和掌握，同時也可以使學(xué)生的動手操作能力得到較好的鍛煉和提升。

四、采用多媒體對教學(xué)進行輔助

相比較傳統(tǒng)的、單一化的授課方式而言，多媒體教學(xué)的手段可以將化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象不明顯、時間長、現(xiàn)象短以及毒性大的實驗及其工業(yè)流程通過播放視頻、音頻的方式形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)鐵的吸氧腐蝕實驗和氫腐蝕實驗的教學(xué)中，由于課堂時間有限，學(xué)生無法觀察到完整的實驗過程，這時，教師則可以充分利用多媒體對教學(xué)進行輔助。“將兩根鐵釘分別置入盛有水和酸性溶液的燒杯中，并將試管罩在鐵釘上”，通過動態(tài)視頻對上述的實驗操作過程進行播放，然后，在電腦屏幕上打出間隔多長時間后，對兩個燒杯可能會出現(xiàn)的不同的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象進行模擬，以此來啟發(fā)學(xué)生對實驗進行思考。通過此類的模擬實驗，可以使復(fù)雜的知識簡單化，化無形為有形，同時，對于學(xué)生理解深度、速度的提升也具有促進作用。

綜上所述，作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，在構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的過程中，應(yīng)該注重和加強自身專業(yè)素養(yǎng)以及個人素質(zhì)的不斷提升。用自身所具有的獨特的人格魅力和高超的授課水平來吸引學(xué)生，感染學(xué)生，使之愛上化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，進而提高化學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]王文麗.高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討[J].科研，2015（5）：106.

[2]杜露梅.關(guān)于高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討[J].中學(xué)時代（理論版），2013（4）：132.

編輯 謝尾合