高中語文課堂合作學習的問題及應對策略

張友明

摘 要：伴隨著新課程標準的日益發(fā)展，合作學習逐漸走進各學科的課堂教學中，并成為激勵學生參與課堂活動的主要方式。但是，高中語文課堂教學出現(xiàn)的許多合作學習模式無法與新課標的發(fā)展方向相協(xié)調(diào)，不能很有效地提高高中語文課堂的合作效率，致使合作學習的開展十分不順暢，針對上述問題和狀況，高中語文教師采用有效的教學策略，以積極地心態(tài)應對合作學習中存在的各種狀況，讓學生融入合作學習的氛圍中，不斷地探索高中語文教學中未知的領域，以全面推動學生學習效率的提高。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂；合作學習；問題；應對策略

新課程標準倡導全新的學習模式，為學生創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展空間，贏得更寬裕的時間去提高學生的綜合實踐能力和素養(yǎng)，其中合作學習在各學科課堂上的應用最為普遍。然而在實際的高中語文課堂上，合作學習在實施過程中，難免會遇到很多的問題，由于教師所采用的合作方式比較單一，學生合作意識不強，合作的任務不明確，小組內(nèi)成員之間的合作不協(xié)調(diào)，合作過程中的評價機制不健全等因素的存在，造成高中語文課堂合作學習趨于表面化、過于形式化，改變這些問題的存在勢在必行。面對這些狀況的出現(xiàn)，高中語文教師要以合作學習的開展和運用為課堂教學的主要發(fā)展方向，全面培養(yǎng)學生的合作意識，以推動高中語文課堂質(zhì)量的提高。下面，就高中語文課堂合作學習面臨的問題，以及采取的相應對策提出如下看法：

一、認真剖析高中語文課堂合作學習中出現(xiàn)的各種問題

1.教師運用合作學習的主觀意識不強烈

高中語文的大部分課本內(nèi)容需要借助合作學習來完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，但是教師在組織教學的過程中，為了追求教學成績，單純地趕進度而完全忽視合作學習的有效運用，總覺得開展合作學習就是犧牲時間，都是無用之舉，實施合作學習的意識比較淡薄，仍舊采用“一言堂”的陳舊教學模式，致使學生對課堂喪失興趣，課堂教學一度陷入低谷。

2.學生對于合作學習缺乏基本的技巧和能力

高中生的自我意識明顯增強，相對應的合作意識和團隊精神比較差，心底深處對其他人存在很強的排斥心理，在學習語文知識的過程中，不愿意與其他同學進行分享，不能認真地傾聽他人的見解，導致合作學習無法順利地進行，自然而然地學生的合作技能和水平也無法得到有效提升，合作學習的成效微乎其微。

二、以高中語文課堂為主陣地，采取具體的應對策略解決合作學習中的缺失

1.理性地安排小組，科學性地進行分工，確定明確的職責

為確保合作學習的有效達成，高中語文教師在分組之前，必須對學生的實際情況進行仔細的分析和研究，牢牢地遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，把班級成員按照六人或八人一組的形式分成若干個小組，堅持偶數(shù)制分組規(guī)律，以便于學生之間進行交流，實現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)小組合作效率的提高。比如在學生學習《林教頭風雪山神廟》這節(jié)課的知識時，教師可以小組活動為基本形式，通過每組學生對《水滸傳》的了解，來安排不同的學習任務，有的小組可以尋找《水滸傳》撰寫的歷史背景，有的小組挖掘作者的相關(guān)信息，有的則需要對本文的內(nèi)容進行細致的解析，然后把完成的任務進行匯總，形成合力，從而提高學生的合作素養(yǎng)和能力，讓課堂綻放出絢爛的光芒。

2.把握有利的合作時機，引領學生主動參與合作，突出合作的科學評價

小組合作學習是師生共同參與的教學過程，教師不僅僅是組織者、引導者更是參與者，而學生不單純地是合作學習的參與者，更是知識的接受者，作為教師必須為學生找準正確的位置，注重學生創(chuàng)新思維意識的激發(fā)，把握住有利的教學時機，融入多樣化的合作方式，促使學生主動地參與合作。作為高中語文教師，不僅要為學生提供明確的合作任務，更要恰當?shù)孛屎献鲗W習的竅門，扮演好調(diào)控者和引領者的重要角色，充分調(diào)動學生參與合作的熱情，培養(yǎng)學生合作的技能和優(yōu)秀的品質(zhì)，一旦小組合作出現(xiàn)問題，必須強化協(xié)調(diào)和指導，真正消除課堂合作中的弊端。比如學生在學習《荷塘月色》這節(jié)課的內(nèi)容時，鑒于本文中的詞語優(yōu)美動聽，最能吸引學生的目光，教師可以采用小組合作的方式，讓學生以小組為單位，挑選出自己最喜歡的語句，然后讓每個小組選派代表，各抒己見，把本小組合作的成果，進行展示，發(fā)揮群體的力量，凝聚群體的智慧，從而凸顯出合作學習的優(yōu)勢。

總而言之，學生的合作能力和水平的提高是目前新課改的基本要求之一，更是素質(zhì)教育全面深化的集中體現(xiàn)。高中語文教師要全力探索合作學習中的問題，為學生營造多樣化的合作學習氛圍，構(gòu)建和諧溫馨的合作環(huán)境，促使學生主動地與其他同學進行合作、交流，避免合作學習流于形式。在語文課堂教學實踐中，對合作學習的模式和對策進行詳細的研究和分析，堅持實事求是的原則，促使學生合作意識的發(fā)揮，讓合作學習在高中語文課堂上施展出最大的效果。

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編輯 劉瑞彬