過程寫作在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

吳艷麗

摘 要：學(xué)生學(xué)好高中英語必不可少的一項(xiàng)是寫好英語寫作。在英語教學(xué)過程中，教師怎樣讓學(xué)生學(xué)好寫作，是一個(gè)難點(diǎn)，亦是一個(gè)重點(diǎn)。本文就高中英語中的寫作教學(xué)過程進(jìn)行思考，著重對(duì)“過程寫作”教學(xué)對(duì)高中英語寫作的意義和應(yīng)用進(jìn)行思考和探索。

關(guān)鍵詞：過程寫作；高中英語；教學(xué)應(yīng)用

一、過程寫作對(duì)英語寫作教學(xué)的意義

1.發(fā)揮了學(xué)生的主體地位

與過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，“過程寫作”提出的時(shí)間相對(duì)較晚，但卻有著與眾不同的先進(jìn)性和引導(dǎo)性。教師在英語教學(xué)中加入過程教學(xué)這種方式能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生有一種刺激，然后學(xué)生根據(jù)刺激做出反應(yīng)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，發(fā)揮出學(xué)生作為課堂主體的作用?！斑^程寫作”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的程序式過程體驗(yàn)，將學(xué)生在寫作過程中的寫作框架、初稿、修改以及審批結(jié)為一體，學(xué)生積極參與、感悟提高，并順利完成寫作。教師則在審閱過程中給出建議，輔助學(xué)生完成，在學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)候，規(guī)范寫作行為，改善寫作方法，提高寫作水平。

2.提高了學(xué)生的寫作能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是教師用一個(gè)固定的模式來教學(xué)，學(xué)生根據(jù)模板去寫作，寫出來的文章大同小異，沒有耳目一新的感覺。學(xué)生在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中感到壓力和緊張，想不出來新的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，更不知道如何才能把英語作文寫好，腦中一些別人用慣了的句型結(jié)構(gòu)，封閉了自己的大腦，限制了自己的思維。然而“過程寫作”與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同，“過程寫作”教學(xué)是在學(xué)生寫作的基礎(chǔ)上發(fā)散自己的思維，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，把生活中所見所想的，所認(rèn)為不錯(cuò)的美句金詞變成自己的，學(xué)生完全自主地參與寫作，同時(shí)“過程寫作”增加了同學(xué)與同學(xué)之間、教師與同學(xué)之間的互動(dòng)和交流。在交流中尋找靈感，找到更多的寫作方式。教師在給學(xué)生指導(dǎo)寫作時(shí)，讓學(xué)生自主更改錯(cuò)誤的地方，從而拓寬學(xué)生寫作的思維，擴(kuò)大學(xué)生的寫作方式，提高學(xué)生總體的英語寫作水平。

二、過程教學(xué)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用缺陷

1.教師的教學(xué)方式缺陷

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式不會(huì)把培養(yǎng)學(xué)生寫作能力放在第一位，教師認(rèn)為英語寫作過程占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，只是讓學(xué)生課下完成寫作，并不重視英語寫作教學(xué)。英語寫作在試卷中的分值占很大的比例，但教師并不重視。過程教學(xué)中英語寫作需要占用學(xué)生較多的課堂時(shí)間，與有限的教學(xué)課時(shí)相矛盾，教師認(rèn)為這樣浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，導(dǎo)致過程教學(xué)不落實(shí)，也就達(dá)不到過程教學(xué)真正的效果。

2.教師英語教學(xué)能力的不足

同傳統(tǒng)的“模板式”教學(xué)相比，“過程教學(xué)”是一種新穎又特殊的教學(xué)方法。英語教學(xué)過程融入過程教學(xué)會(huì)給教師增加一定的難度，教師需要研究、分析“過程教學(xué)”的教法，這種新型的教學(xué)方法會(huì)與教師的傳統(tǒng)觀念相沖突，教師需要自我改變、自我接受的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)教師的印象頗深，教師一時(shí)難以更改。再者“模板式”教學(xué)限制了教師的教學(xué)方式，教師難以靈活地應(yīng)用寫作給學(xué)生帶來了困難。教師的教學(xué)能力不足，限制了其創(chuàng)新能力，從而影響了過程寫作的發(fā)揮。

三、過程寫作的應(yīng)用方法

1.教師與學(xué)生的共同努力

高中英語教學(xué)結(jié)合過程寫作教學(xué)，需要教師與學(xué)生的共同配合和努力。教師需要找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)過程，解決教學(xué)困難，學(xué)生需要腳踏實(shí)地，心態(tài)放穩(wěn)，一步一步去完成英語寫作，不可浮躁、草草了事。例如寫“Getting along with others”，在學(xué)生寫作之前，教師首先要解釋題意，讓學(xué)生理解寫作的主題內(nèi)容，聯(lián)想生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合理論和實(shí)踐，把生活的感悟與寫作結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，表達(dá)自己想寫的東西。教師可以讓學(xué)生分組，自由討論寫作的構(gòu)思及素材，如“First， It is important to get along with others. Second， how to get along well with others.Third， conclusion...”這樣的框架，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.學(xué)生獨(dú)立完成英語寫作

學(xué)生獨(dú)立完成英語寫作是提升英語寫作水平最關(guān)鍵的一步，在學(xué)生分組討論完成之后，學(xué)生根據(jù)自己的想法，自己的構(gòu)思進(jìn)行寫作，遇到困難與教師交流，把自己想表達(dá)的內(nèi)容列出，完成自己的英語寫作。

3.教師組織學(xué)生的寫作分享活動(dòng)

教師在學(xué)生完成寫作之后，組成小組分享學(xué)生的寫作，寫得好的與寫得不好的分享寫作心得，寫得有缺陷的找出自己的不足，相互修改，并反思自己的問題，一步步改進(jìn)，通過分享討論，豐富自己的寫作技巧，改正自己英語寫作的不足，以及在寫作中出現(xiàn)的句型問題、語病問題、語法問題等。從不同的寫作的對(duì)比過程中，找出自己的缺陷。

英語寫作教學(xué)中結(jié)合“過程寫作”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生親身體會(huì)到英語寫作的美妙，改變原有的、陳舊的寫作觀念，把英語寫作教學(xué)簡單化、生動(dòng)化、形象化。讓學(xué)生明白提高英語寫作需要一步一個(gè)腳印完成過程寫作，從而提高英語寫作

水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海霞.過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)中國人，2015（9）.

[2]梅春麗.過程性寫作法在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語畫刊（高級(jí)版），2014（9）.

編輯 梁素娟