初探高中語文新課標視角下整本書閱讀的教學策略和實踐

方春慶

摘 要：在現(xiàn)代高中語文的教學大背景下，新課標視角下的整本書閱讀已經(jīng)逐漸地在進行普及，而身為一名語文教師，也要緊跟著時代的潮流，進行高質量的整本書閱讀教學，堅持做到創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍，端正整本書閱讀教學的態(tài)度，和強化學生的閱讀動機這幾大關鍵方面，不斷促進學生的閱讀興趣與能力，以此為未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中語文；新課標視角；整本書閱讀；教學策略

一、創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍

高中生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，一些不良的消息很容易導致學生走向歧路，樹立不正確的三觀，從而浪費自己高中寶貴的時間和精力。因此教師在進行語文教學時要不斷地向學生滲透閱讀價值，不斷地提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們形成正確的三觀，珍惜自己的時間，使學生體會到閱讀的魅力，并且樹立終身閱讀的目標。另一方面，語文教師還需要在班級中建設良好的閱讀氛圍。

例如，在創(chuàng)設閱讀氛圍時，教師可以選擇在班級中建立圖書角或者是讀書交流會等課外活動，幫助學生形成閱讀的理念，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而使學生做到主動閱讀，積極地參加到活動中。在形成圖書角的這個過程中，教師可以先放入自己推薦的一些書籍，然后鼓勵學生也放一些自己的書籍，與其他同學進行分享，因為在圖書角中有自己的愛書，學生也會更加愛惜這些書籍，使書籍真正做到重復使用，而且在借書中還可以加強學生之間的交流，增進他們的友誼。教師還可以在班級中選一位圖書管理員，幫助老師進行管理，每一位借書的同學都要進行登記，督促學生愛護書籍。

二、端正整本書閱讀教學的態(tài)度

整書的閱讀對于學生來講是一個綜合性的活動，它可以幫助學生進行語言知識的積累，還可以增加學生的情感修養(yǎng)和生活經(jīng)驗。學生在閱讀時會因為自己的生活經(jīng)驗或者心境的不同產(chǎn)生不同的閱讀體驗，因此這就要求教師端正自己的教學態(tài)度，認真地研究學生的心理，并且不斷地進行學習提高自己的語文素養(yǎng)，只有這樣教師才可以在學生閱讀時解答學生的各種問題，更好地指導學生進行閱讀。畢竟語文學科和其他的學科不同，作為我們的母語，教師的知識儲備對語文課堂有著巨大的影響。當教師自己有深厚的語文素養(yǎng)時，他的課堂往往可以做到旁征博引，從而吸引學生的注意力，提高教學效率。那么為了學生更好地展開整本書的閱讀，教師在此之前一定要提高自己的語文素養(yǎng)和經(jīng)驗。

例如，對于《三國演義》這樣的一本名著，它內容龐雜，而且人物眾多，線索也繁多，算得上是包羅萬象，其價值觀也是人見人殊，但是教師在指導學生進行閱讀時，主要要考慮到學生的精神成長和他們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在學生閱讀之前，教師先要找到文本價值和學生發(fā)展之間合適的結合點。如果整本書閱讀是以語文教育專業(yè)為基礎的話，就不能僅僅停留在如何激發(fā)學生的閱讀興趣和如何讓這本書占領學生的課外時間的問題上。雖然這些問題依然是語文教師要面臨的問題，但是作為一位語文教師，我們還需要思考如何讓這本書幫助學生的精神成長，使學生閱讀的每本書都發(fā)揮它的價值，而不僅只是閱讀過而已。假如這本書不能給學生的語文學習帶來實質上的提升，那么需要學生花費自己大量的課外時間，體量龐大的整本書閱讀就沒有必要。

三、強化學生的閱讀動機

對于學生來講閱讀動機就是促進學生進行閱讀的內驅力，所以在閱讀教學的過程中教師一定要激發(fā)學生的這種內驅力，從而提高學生的閱讀興趣，但是這種內驅力的激發(fā)一定要是自發(fā)的，有益的，而不是強制要求而產(chǎn)生的。那么想要激發(fā)高中生的閱讀內驅力，使學生們在閱讀中感受到滿足和快樂，就需要學生自己從多方面去檢視自己。教師可以從以下三個方面入手來提高學生的閱讀興趣，一是從學生感興趣的圖書入手，二是使學生真正認識到閱讀的價值和意義，三是一步步拓展學生的閱讀領域，幫助學生閱讀更多的經(jīng)典名著。另外高中生和成人還是有很大的不同，他們的自制能力往往不足，所以在整本閱讀時往往會半途而廢，放下書容易拿起來難。因此，教師在日常閱讀指導中，要注意加強學生的閱讀自信，加強學生的自我約束能力，逐漸地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。如《西游記》時講述了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的故事，這種故事性強的書，就可以幫助學生提高自己的閱讀興趣，給予學生閱讀動機和閱讀自信。

綜上所述，在新課標的教學視角下，高中語文教師在進行整本書的教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生對于閱讀的興趣，加強他們整本書閱讀的能力，在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的高中語文學習充實且富有意義。

參考文獻：

[1]孫明.高中語文整本書閱讀教學的具體方式[J].大學語文報，2015（7）.

[2]劉一冉.新課標下高中語文整本書閱讀的意義[J].中華少年，2014（9）.

編輯 田香香