別再讓學(xué)生愛你在心口難開

何遠(yuǎn)揚(yáng)

摘 要：在學(xué)生的發(fā)展中，口語表達(dá)能力具有非常重要的作用。有些初中生雖然語文基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但是如果讓他用語言表達(dá)出來，就如同“茶壺里煮餃子——有嘴倒不出”。針對(duì)以上情況，對(duì)如何提高學(xué)生語文口語表達(dá)能力進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為初中語文口語教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；語文；口語表達(dá)能力

在初中語文口語教學(xué)過程中，如何提高初中學(xué)生語文口語表達(dá)能力，是每一名初中語文教育工作者共同關(guān)注和關(guān)心的問題。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，可以借助課本朗讀，提高初中學(xué)生語文口語表達(dá)能力、注重課外活動(dòng)的開展，提高初中學(xué)生語文口語表達(dá)能力、基于課堂提問，提高初中學(xué)生語文口語表達(dá)能力。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、借助課本朗讀，提高初中學(xué)生語文口語表達(dá)能力

朗讀是訓(xùn)練初中學(xué)生語文口語表達(dá)能力最好的方式，也是培養(yǎng)初中學(xué)生口語交際的第一步。學(xué)生在朗讀課文時(shí)，能夠逐漸習(xí)慣文章中的語言用法，不僅能將自己的語言與課本內(nèi)容相結(jié)合，還能提高初中學(xué)生語文口語表達(dá)能力。在朗讀過程中，教師要讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)朗讀。例如在《故鄉(xiāng)》一課教學(xué)過程中，我說：“提起故鄉(xiāng)你們想到了什么？”我話音剛落，學(xué)生七嘴八舌地說著，隨后我說：“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容即《故鄉(xiāng)》，作者是浙江紹興人，同時(shí)，他也是一名著名的文學(xué)家、思想家。大家想不想知道魯迅先生是如何描述自己的故鄉(xiāng)的？”隨著我的講解，學(xué)生異口同聲地說：“想?！本o接著，我將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在自己的組內(nèi)分段朗讀，在學(xué)生朗讀的過程中，我特別留意平時(shí)沉默寡言、不擅長交際的學(xué)生，并鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱男〗M內(nèi)大膽地朗讀。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了初中學(xué)生語文口語的興趣，還提高了他們的語文口語表達(dá)能力。

二、注重課外活動(dòng)的開展，提高初中學(xué)生語文口語表達(dá)能力

為了提高初中學(xué)生的語文口語表達(dá)能力，教師在初中語文口語教學(xué)過程中，不僅可以開展一些有趣的活動(dòng)或比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性，還可以通過各種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)初中學(xué)生對(duì)語文口語表達(dá)能力學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助其提高口語表達(dá)能力。如演講比賽、討論會(huì)、講故事比賽等等，全體師生組織并參與，這種競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力大有益處。比如在教學(xué)《楊修之死》一課中，為了提高學(xué)生語文口語表達(dá)能力，我引出一個(gè)問題，讓學(xué)生分男女兩組以“楊修之死”開展一次討論會(huì)，我話音剛落，學(xué)生便自行站到自己的組內(nèi)開始辯論，辯論過程如下：

女方（高某）說：“楊修之死，是因?yàn)椴懿偌刀蕳钚薜牟湃A。”

男方（張某）說：“楊修之死，是因?yàn)樗渷y軍心才被曹操殺的?！?/p>

女方（袁某）說：“其實(shí)曹操很早以前就想殺楊修，只不過找了一個(gè)借口。”

男方（孫某）說：“楊修之死，是因?yàn)樗浇缌司贾Y，所以才該死?！?/p>

女方（鄭某）說：“何為君臣之禮，難道你不知道忠言逆耳?！?/p>

男方（周某）說：“楊修之死，是因?yàn)闂钚薇救俗宰髀斆鳎簿褪恰斆鞣幢宦斆髡`?！?/p>

女方（馮某）說：“楊修之死，過錯(cuò)在于曹操疑心太大?！?/p>

男方（李某）說：“……”

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下潛移默化地提高了語文口語表達(dá)能力，還激發(fā)了他們對(duì)語文口語表達(dá)能力的興趣。

三、基于課堂提問，提高初中學(xué)生語文口語表達(dá)能力

課堂提問是指教師在課堂教學(xué)中針對(duì)課本選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)。教師讓學(xué)生提出對(duì)問題的見解，提高他們的語文口語表達(dá)能力，促使其邊學(xué)邊說，以提高初中語文口語教學(xué)效果。例如在教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí)，我導(dǎo)入了這樣一個(gè)引子：“智不智看《三國演義》，勇不勇看《水滸傳》。大家知道什么意思嗎？”隨著我的講解，田某積極地舉起手來，我示意她站起來，田某說：“老師，意思是不是說《三國演義》里面的人很聰明，《水滸傳》里面的人都是四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單的人。”我微笑著對(duì)田某提出表揚(yáng)，并說：“同學(xué)們，剛才田某的回答，只是字面意思的答案。不信，我們就來學(xué)習(xí)一下《三國演義》中智取生辰綱這一經(jīng)典故事，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀?！苯又?，我讓學(xué)生帶著幾個(gè)問題朗讀一遍課文，如：（1）生辰綱是什么？（2）生辰綱是誰取的？又從誰手里取走的？用什么方式取走的？我話音剛落，學(xué)生便開始朗讀起來。很快學(xué)生就朗讀完了，我說：“誰來回答一下以上問題？”楊某踴躍地站起來說：“生辰綱是朝廷中的大臣從老百姓身上搜刮來的不義之財(cái)，用來給太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的財(cái)物?！蔽覍?duì)楊某提出了表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他繼續(xù)加油。此時(shí)，趙某站起來說：“生辰綱是被晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐和三阮等八位好漢從楊志手里取走的，通過給士兵們下蒙汗藥智取生辰綱?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅給初中學(xué)生營造了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還使他們?cè)趩栴}中提高了自身的語文口語表達(dá)能力。

總而言之，良好的口語表達(dá)是人與人之間最基本的交流工具。在初中語文口語教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生嘗試交際，體驗(yàn)口語表達(dá)帶給他們的樂趣。因此，教師在初中語文口語教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，這樣初中學(xué)生才能具備文明和諧的人際交流素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴