跨界與融合

趙春慧

摘 要：在當(dāng)前信息化建設(shè)不斷進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷完善、科技化進(jìn)程不斷推進(jìn)的大形勢(shì)下，教育教學(xué)事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，尤其是各種現(xiàn)代化裝備逐漸進(jìn)入了課堂教學(xué)之中，信息技術(shù)同各門(mén)學(xué)科之間形成了深度的融合，促進(jìn)了教育教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。所以初中教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，把信息技術(shù)同教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促使教學(xué)效果的更大提高。在此對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中學(xué)科教學(xué)；融合

在傳統(tǒng)的初中學(xué)科教學(xué)中，不同學(xué)科之間的狀態(tài)是互不干涉、各自為政的。在教學(xué)中教師不能有機(jī)融合多門(mén)學(xué)科，不能化其他學(xué)科的知識(shí)與技能為自己所用，因此教學(xué)活動(dòng)不具可持續(xù)發(fā)展性，這對(duì)教育事業(yè)的高質(zhì)量進(jìn)行造成了明顯的制約。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各門(mén)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中來(lái)，信息技術(shù)把更多的信息統(tǒng)一整合到一起，信息的流通速度達(dá)到了前所未有的高度，因此跨界一詞逐漸成為新時(shí)代教學(xué)的必然產(chǎn)物。當(dāng)教師把多門(mén)學(xué)科的資源進(jìn)行整合之后，學(xué)科教學(xué)也就打破了原有的界限，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的融合，促進(jìn)了教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)效果的不斷提高。在初中階段把信息技術(shù)和其他學(xué)科的教學(xué)融合一體，更能夠把教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。

一、信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的學(xué)習(xí)在很大程度上都是以學(xué)習(xí)興趣為根本動(dòng)力的，因此要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，就必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)。例如，在初中英語(yǔ)How much are these socks？的教學(xué)中，教師就把信息技術(shù)同英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了融合，從購(gòu)物網(wǎng)站中搜索了大量的衣物的圖片，例如socks，T-shirt，shorts，sweater，trousers，shoes等，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)出這些衣物的名稱(chēng)；又組織學(xué)生用“What colour is/are...？Its/are...”“How much is/are...？Its/are ...”的句型進(jìn)行了衣物的顏色以及價(jià)格的詢問(wèn)及回答的訓(xùn)練。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中調(diào)取各種各樣的衣服和鞋帽，組織學(xué)生進(jìn)行大量的句型對(duì)話訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能夠有效避免單純訓(xùn)練句型的枯燥、無(wú)趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了興趣，推動(dòng)了教學(xué)的高效開(kāi)展。

二、信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是利用課上時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解與傳授的，但是這樣大量的教學(xué)時(shí)間用于講解，那么學(xué)生用來(lái)思考、教師用來(lái)為學(xué)生釋疑的時(shí)間相應(yīng)也就嚴(yán)重不足了，就導(dǎo)致了學(xué)生遇到問(wèn)題得不到及時(shí)、有效的解決，嚴(yán)重制約了教學(xué)效率的提高。而把信息技術(shù)同課堂教學(xué)進(jìn)行融合，教師可以給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的更大提高。例如，在學(xué)習(xí)絕對(duì)值與相反數(shù)的過(guò)程中，教師就把有理數(shù)的絕對(duì)值和這個(gè)數(shù)的關(guān)系、絕對(duì)值的代數(shù)意義、利用絕對(duì)值比較數(shù)的大小的方法等內(nèi)容的講解過(guò)程錄制成時(shí)長(zhǎng)在4分鐘到8分鐘之間的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，并從網(wǎng)絡(luò)中搜集到大量的輔助學(xué)習(xí)資料以及練習(xí)資料的鏈接同步上傳到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生在課下利用電腦或者手機(jī)等設(shè)備到網(wǎng)絡(luò)中下載視頻進(jìn)行觀看，點(diǎn)擊鏈接進(jìn)行資料的查詢與練習(xí)。學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)則在課堂教學(xué)時(shí)間由教師進(jìn)行針對(duì)性的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生有了課前在教師講解輔助下的自學(xué)，有了課堂上教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更加有效，疑慮幾近消失，教學(xué)效率自然也有了大大提高。

三、信息技術(shù)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在初中階段的學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的有效培養(yǎng)。因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的對(duì)人才進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)徹底發(fā)生了轉(zhuǎn)變，社會(huì)所真正需求的是那些具有探究意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才，是那些具有實(shí)踐能力和發(fā)展前景的人才。因此從初中階段開(kāi)始，教師就應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)新聞的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地對(duì)新聞的結(jié)構(gòu)以及各部分內(nèi)容的作用進(jìn)行把握，教師組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，去搜索近一段時(shí)間內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，并把這些內(nèi)容帶到課堂上和同學(xué)們進(jìn)行分享，并對(duì)其結(jié)構(gòu)、作用進(jìn)行分析與探究。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜集到了眾多新聞，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了深度的剖析，并發(fā)表了自己對(duì)這些事件的觀點(diǎn)。這種信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的深度融合，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的發(fā)展，更提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

總而言之，在初中學(xué)科教學(xué)中，教師把信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合，是一項(xiàng)符合社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的必要途徑，也是當(dāng)前新課程改革推進(jìn)的根本要求。所以在初中階段的學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用信息技術(shù)，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)初中教育教學(xué)的長(zhǎng)足進(jìn)步。

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編輯 段麗君