初中語文文言文教學(xué)技巧研究

曹子鳳

摘 要：文言文教學(xué)占據(jù)初中語文教材當(dāng)中四分之一的篇幅，是初中語文的重要組成部分之一。通過注重學(xué)生對文言文的誦讀、注重對文言文細節(jié)進行細品、培養(yǎng)學(xué)生對文言文摘抄的習(xí)慣、注重學(xué)生對文言文興趣的培養(yǎng)、增加老師與學(xué)生討論這五個部分研究初中語文文言文教學(xué)技巧。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；教學(xué)技巧

《義務(wù)教育語文課程標準》明確地要求在初中語文文言文教學(xué)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生做到獨立閱讀淺顯的文言文、通過借助注釋可以理解文言文的主要內(nèi)容、要積累和背誦八十篇以上的優(yōu)秀文言文。這就要求初中語文老師，在對文言文的教學(xué)中，注重教學(xué)技巧的運用，幫助學(xué)生積累常用的知識，不斷取得更好的教學(xué)成果。

一、注重學(xué)生對文言文的誦讀

《義務(wù)教育語文課程標準》明確地要求學(xué)生正確地使用普通話，并且有感情地對文言文進行閱讀。古語云“書讀百遍，其義自見”，由于文言文與現(xiàn)代漢語相比，很多詞、字、句之間的相互組合含義存在著很大的差距，因此學(xué)生要通過不斷的誦讀，進一步增強文言文的語感，從而加深對文言文的理解。并且閱讀是加強學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)與欣賞的重要途徑之一，在實際的教學(xué)當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生進行全文閱讀，對不理解的詞語或句子進行標注，之后由小組進行談?wù)?，討論后老師再進行講解，加深學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力以及集中力。例如在學(xué)習(xí)初中文言文當(dāng)中的《岳陽樓記》時，讓學(xué)生帶有感情地對全文進行誦讀，體會文中所描繪的“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也”的氣勢，幫助學(xué)生在閱讀中融入作者所看到的岳陽樓“日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼”的情境，進一步感受作者“不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”這種無論處于怎樣的環(huán)境，都要不斷地對家與國進行憂慮的愛國情懷。在加深學(xué)生對文言文的理解的同時，培養(yǎng)他們的為人處世以及愛國情懷。

二、注重對文言文細節(jié)進行細品

要想幫助學(xué)生更好地把握文言文的主題、思想和意境，就要注重學(xué)生對文言文細節(jié)的品味，在賞析文言文詞與句的同時，從細節(jié)看整體，更好地把握文言文主題，加深學(xué)生對文言文意境的理解，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》時，文章的主題表達的是作者壯志難酬的苦悶心情及其在苦悶當(dāng)中的自我排解、樂觀、積極向上的心態(tài)。因此在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對文章細節(jié)進行品味，學(xué)習(xí)作者積極的心態(tài)。如對文章當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”進行品味，體會作者看到庭院景色時，聯(lián)系自身情況，發(fā)出的感慨以及豁達的胸懷，并且學(xué)習(xí)作者樂觀的精神[1]。

三、培養(yǎng)學(xué)生對文言文摘抄的習(xí)慣

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是靠學(xué)生長期不斷地對一些優(yōu)美的詞語和句子進行積累。在新課改當(dāng)中，也明確地指出，學(xué)生要摘錄一些閱讀當(dāng)中的優(yōu)美詞語和句子，提高文學(xué)素養(yǎng)。同樣的，摘抄對于文言文的學(xué)習(xí)也非常的重要。培養(yǎng)學(xué)生良好的摘抄習(xí)慣，比如對常用的文言實詞以及虛詞、通假字、詩詞當(dāng)中的名句等進行摘抄，都可以有效地提高學(xué)生對文言文閱讀以及理解能力。例如在學(xué)習(xí)《扁鵲見蔡恒中》一課當(dāng)中，常見的文言詞語“有間”表示一會的意思，“恐”表示擔(dān)心、恐怕的意思，“應(yīng)”表示答應(yīng)、理睬的意思等，都可以讓學(xué)生將這些常用的詞語以及意思進行積累，在課堂當(dāng)中還有一些有名的成語和典故，比如“諱疾忌醫(yī)”“病入膏肓”，語文老師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文之后，鼓勵學(xué)生將這些成語、典故摘抄下來，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、注重學(xué)生對文言文興趣的培養(yǎng)

所謂興趣是最好的老師，老師可以在初中語文文言文課程教學(xué)當(dāng)中，不斷將文言文與典故等聯(lián)合起來，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在初中語文文言文《出師表》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在正式對《出師表》進行講解之前，老師可以擴展一下學(xué)生對諸葛亮以及《三國演義》的了解，比如講一講諸葛亮“草船借箭”“空城計”“舌戰(zhàn)群儒”等故事，引起學(xué)生對諸葛亮這個人物的興趣，之后再對《出師表》進行講解，突出諸葛亮的理想和抱負，如“今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于就都”以及其對劉備的感激和懷念情懷等，這樣才能使得文言文的教學(xué)事半功倍，更好地培養(yǎng)學(xué)生人生哲理以及思想道德素質(zhì)[2]。

五、增加老師與學(xué)生談?wù)?/p>

在文言文課堂當(dāng)中，老師要將學(xué)生放在主體地位，在教授他們文言文知識的同時，增加一些相互討論的時間，讓學(xué)生不斷地進行討論，主動地將自己的思想和看法在課堂當(dāng)中抒發(fā)出來，這樣才能進一步提高文言文學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》一課時，可以通過本文的主題以及“湖中焉得更有此人”這一句，與學(xué)生探討作者想要表達的思想感情以及他們未來想要成為什么樣的人，在提高與學(xué)生之間互動的同時，拉近彼此的距離，更好地讓他們感受作者的思想感情。

綜上所述，在初中語文文言文的課堂當(dāng)中要注重技巧的使用。經(jīng)過上文分析，通過技巧引導(dǎo)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對文言文的理解、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的為人處世以及愛國情懷。因此在今后的初中語文文言文教學(xué)當(dāng)中，要不斷加深技巧的運用，使得課堂效果更好。

參考文獻：

[1]胡劍.關(guān)于初中語文文言文教學(xué)如何開展的思考[J].學(xué)周刊，2018（25）：74-75.

[2]王波.新課程初中語文教材文言文練習(xí)系統(tǒng)研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

編輯 杜元元