人物對(duì)話可增強(qiáng)記敘文的生活味

生活中，人們基本都在不停地說話。因此，多設(shè)計(jì)一些人物的對(duì)話，記敘文讀起來便能散發(fā)出濃郁的生活氣息。臺(tái)灣作家梁實(shí)秋寫自己的國文老師徐老虎有一細(xì)節(jié)描寫，是徐老師罵梁實(shí)秋的一句話：“某某某，你是什么東西，我一眼把你望到底?！眱H這一句有個(gè)性的訓(xùn)話，整篇記敘文立馬生動(dòng)起來。

一、多寫家庭氛圍內(nèi)的對(duì)話

高中生的生活接觸面決定了絕大多數(shù)同學(xué)的記敘文是取材于家庭生活。那么落筆時(shí)同學(xué)們就得注意了，在家里怎么和父母說話的，就怎么寫到作文中。高考作文，特別需要這樣原生態(tài)的生活再現(xiàn)。

江蘇有一篇高考作文《我家的“老頑童”》就是靠人物間不停地“對(duì)話”營造了“生活味”，獲得了高分。

“妮子，快來幫爺爺瞧瞧這個(gè)詞兒怎么讀！”亮如洪鐘的聲音第十次傳來。

“來了來了！”我高聲應(yīng)和。無奈地瞥了眼桌旁白得晃眼的試卷，只得先擱下手中微微汗?jié)竦墓P。

“真不知道老爺子這次又玩什么花樣，唉?！蔽亦絿佒?，一步一拖地朝書房走去。

說起我們家老爺子，偏是個(gè)“老不正經(jīng)”。快七十歲的人了，好歹也是個(gè)退休教師，他放著“養(yǎng)魚曬太陽”的老年生活不享受，偏要趕時(shí)髦。穿鮮亮的大紅色T恤，穿寬松的蘿卜褲，要不是那銀光閃閃的白發(fā)，還真把他當(dāng)花季少年呢！

這不，前陣子老爺子又一腔熱情學(xué)電腦，說什么要“與時(shí)俱進(jìn)”。這可苦了我喲！從識(shí)鍵盤，到打字再到上網(wǎng)都得手把手教。一遍不行，得十遍二十遍。老爺子戴著老花鏡，小雞啄米似的學(xué)得還真上心。怎么著算是出徒了。

“妮子，你快點(diǎn)兒！干嘛呢！”

“來了來了，別急。”我加快了腳步。

“妮子，你看這英文單詞怎么讀啊？這么多年不操弄，老底子散得差不多了?！敝灰姞敔敳[著眼，用粗大的手指戳著個(gè)詞急切地望著我。微黃的暖陽透過窗戶灑在爺爺鑲金邊的老花眼鏡上，折射出燦然的光星。

“好了，我看看?！苯舆^帶著爺爺大手余溫的詞匯書，一眼便看到了那個(gè)用紅筆圈出的單詞，“聽好了，sunshine——陽光，您來一遍?！?/p>

接著，爺爺微點(diǎn)著頭，嘴唇一上一下地默記了幾次，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，那個(gè)勤學(xué)的少年隱隱可見。

“爺爺，你怎么學(xué)起了英文?。俊蹦尾蛔『闷?，我問道。

爺爺?shù)哪樜⒓t了一下，撓了撓頭道：“這不咱城市外國人越來越多了，見著他們，一句話不說多沒禮貌。爺爺學(xué)會(huì)了，也好給咱中國人長(zhǎng)長(zhǎng)臉啊?！?/p>

我愣了，只聽爺爺繼續(xù)道：“你們這些小輩常說我‘老不正經(jīng)?？衫显捳f‘活到老學(xué)到老。早早地服老了，日子多沒滋味！別看爺爺年紀(jì)大了，可心卻是越活越年輕。保持年輕的心，生活才更有動(dòng)力嘛。妮子，你說是不？”

望著爺爺，我若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。心永遠(yuǎn)年輕？對(duì)！

“糟了，忘了偷菜了！”爺爺一拍腦袋，忙碌起來。

看著我們家的“老頑童”，我的嘴角自然地上揚(yáng)了……

這位同學(xué)很厲害，她把現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景整體搬到了作文中來。通篇是爺孫倆人的對(duì)話。在這對(duì)話中，爺孫倆人的形象都躍然紙上：老爺子不養(yǎng)花不弄草，偏偏要學(xué)英文和電腦，這不是個(gè)很時(shí)尚的老爺子么？

二、盡可能通過對(duì)話表現(xiàn)人物性格

生活中，人物的語言能展示人物的思想品質(zhì)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。比如“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事能算偷么？”表現(xiàn)了孔乙已的迂腐?！扒f別出什么亂子”表現(xiàn)了別里科夫的保守?！皩幗形邑?fù)天下人，勿讓天下人負(fù)我”表現(xiàn)了曹操的自私與奸詐。需要注意的是，在語言描寫中，有多種引用的形式，不可總是“某某說”、“某某說”地一說到底。比如下面一個(gè)班級(jí)生活的鏡頭，修改后，表達(dá)效果截然不同。

[原 稿] 門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。

[修改稿] 門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，我……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。

經(jīng)過修改，搗亂鬼董小天無事生非，油嘴滑舌;張小勇油嘴滑舌，混淆是非;高芳芳正義、勇敢，不留情面;李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。著名作家廖玉蕙說：“對(duì)白可以稀釋行文的稠密度，并巧妙地讓人物個(gè)性畢現(xiàn)，讓閱讀增加明朗的快感?！庇纱丝梢?，語言既是人物表達(dá)思想感情的工具，又是人物展示性格特征的鏡子，還是人物袒露內(nèi)心世界的窗戶。因此，同學(xué)們?cè)谧魑闹袘?yīng)該讓主人公多開口，多表達(dá)。能對(duì)話的，盡量不敘述;心里想什么，讓主人公從嘴里說出來。一個(gè)講話的人就是“立體的、親切的”人。

（作者：沈悅，江蘇省濱海中學(xué)）