高職院?！敖鹱炙彪A梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

王莉

摘?要：深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是當(dāng)下高職院校刻不容緩的任務(wù)，然而不少院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在培養(yǎng)理念錯(cuò)位、培養(yǎng)模式單一、培養(yǎng)師資匱乏等問(wèn)題。結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，現(xiàn)提出“金字塔”階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式，并秉承人才培養(yǎng)循序漸進(jìn)的規(guī)律，探索了如何通過(guò)第二課堂對(duì)第一課堂的延伸和反哺，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)以夯實(shí)“塔基”，不斷甄選人才組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以壯大“塔身”，重點(diǎn)培育個(gè)別項(xiàng)目、培養(yǎng)雙創(chuàng)精英以突出“塔尖”。

關(guān)鍵詞：高職院校;金字塔;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);第二課堂

中圖分類號(hào)：G710?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-8153（2019）01-0010-04

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》擬在2017年形成科學(xué)先進(jìn)的中國(guó)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果。隨后，各地也先后出臺(tái)了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的相關(guān)文件和措施。眾所周知，第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用日益凸顯，學(xué)生通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐，更好的掌握了相關(guān)知識(shí)和技能，也更好的培養(yǎng)了心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。努力探索基于第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，是當(dāng)下提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

結(jié)合高職院校的實(shí)際，秉承人才培養(yǎng)循序漸進(jìn)的規(guī)律，現(xiàn)探索一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，即“金字塔”階梯式的培養(yǎng)形式，主要從三個(gè)方面入手：一是夯實(shí)“塔底”（大學(xué)一年級(jí)），提高全體新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);二是壯大“塔身”（大學(xué)二年級(jí)），孵化哺育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì);三是突出“塔尖”（大學(xué)三年級(jí)），培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精英。基于第二課堂活動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建“金字塔”階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系亦主要從“塔底”、“塔身”、“塔尖”三方面充分發(fā)揮第二課堂活動(dòng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，提高其綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力，為其今后的自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為企業(yè)和社會(huì)輸送合格的創(chuàng)新型人才。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

時(shí)下，很多高職院校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)業(yè)能力。然而，不可否認(rèn)，在深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的同時(shí)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三方面：第一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念錯(cuò)位[1]。不少高職院校的教師對(duì)雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深、對(duì)雙創(chuàng)教育的意義了解不夠，甚至簡(jiǎn)單的把舉辦講座、參加比賽、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營(yíng)微商等同于開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念滯后，不能切實(shí)的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入日常教學(xué)體系培養(yǎng)出真正的雙創(chuàng)優(yōu)秀人才。第二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式單一，很多院校的培養(yǎng)模式僅僅是開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等課程或是在此基礎(chǔ)上組織一些游離于雙創(chuàng)邊緣的比賽。顯然，這些課程體系和比賽形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校更應(yīng)該結(jié)合自身特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作的教育模式，將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效糅合，并通過(guò)孵化園、創(chuàng)業(yè)基地積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)[2]。第三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)師資匱乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)科學(xué)的系統(tǒng)工程，其中師資隊(duì)伍的重要性不言而喻，不少高職院校不是缺乏專業(yè)的雙創(chuàng)教師就是相關(guān)師資隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、水平有待進(jìn)一步改善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)高素質(zhì)的師資力量，必須組建一個(gè)由雙創(chuàng)教育理論家、技術(shù)專家、政府人員、成功的企業(yè)家、孵化管理者等構(gòu)成的專兼結(jié)合的動(dòng)態(tài)發(fā)展的專家?guī)靃3]。

二、第二課堂活動(dòng)對(duì)“金字塔”階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

毋庸置疑，第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，不但是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，更是對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮出了重要作用。在大學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，高校利用課余時(shí)間開(kāi)辟形式新穎、主題突出的第二課堂活動(dòng)，以便更好的促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好實(shí)施[4]。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中遭遇多種問(wèn)題的當(dāng)前，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作置于學(xué)生服務(wù)與管理任務(wù)列表的重要位置，通過(guò)不斷錘煉第二課堂，點(diǎn)燃創(chuàng)新之火、啟航創(chuàng)業(yè)之路，更好助推學(xué)生成長(zhǎng)成才更不失為一種可行的操作。

“金字塔”階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系主要是從“塔底”、“塔身”、“塔尖”三部分的逐步努力，逐步壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有著提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、發(fā)展非智力因素、促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展等諸多優(yōu)勢(shì)[5]。將“金字塔”階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系與第二課堂相結(jié)合，可以在“塔底”、“塔身”、“塔尖”三個(gè)部分分層次充分發(fā)揮第二課堂活動(dòng)的作用：第一、在夯實(shí)“塔底”環(huán)節(jié)，改善以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益面窄的境況，通過(guò)講座、培訓(xùn)等第二課堂活動(dòng)讓全體學(xué)生接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)政策，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)入耳、入腦、入心。第二、在壯大“塔身”環(huán)節(jié)，通過(guò)技能大賽、創(chuàng)業(yè)比賽等第二課堂活動(dòng)篩選出部分學(xué)生幫助組建團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)制定科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并利用系列沙龍培訓(xùn)提升其分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。第三、在突出“塔尖”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后將一些可行的策劃書進(jìn)行落地嘗試，通過(guò)課外的第二課堂實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步調(diào)整原先的計(jì)劃，有效使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生少走彎路、更快成功。

三、基于第二課堂活動(dòng)的“金字塔”階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

（一）夯實(shí)“塔底”，提高全體新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

1.抓住新生入學(xué)教育契機(jī)，全面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙

夯實(shí)階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系“塔底”的主要舉措是針對(duì)大學(xué)一年級(jí)的同學(xué)，從新生抓起，年年堅(jiān)持、久久為功，則必然會(huì)帶來(lái)全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)增強(qiáng)。此過(guò)程主要是基于第二課堂早晚活動(dòng)平臺(tái)的專場(chǎng)講座和社團(tuán)活動(dòng)。在大一新生入學(xué)之際，輔導(dǎo)員即通過(guò)專場(chǎng)教育講座，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，幫助新生確立職業(yè)理想、奮斗目標(biāo)，盡早樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，輔導(dǎo)員還需要主動(dòng)的邀請(qǐng)校內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師面向大一新生開(kāi)展宣教和培訓(xùn)活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)對(duì)新生進(jìn)行100%的全覆蓋，改善以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益面窄的境況，讓全體學(xué)生接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)政策，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)入耳、入腦、入心。

2.利用院系社團(tuán)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

學(xué)生社團(tuán)作為校園文化的重要組成部分，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)校第二課堂的重要載體，其在高等院校育人體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在高職院校的第二課堂活動(dòng)開(kāi)展中，輔導(dǎo)員和專任老師可積極號(hào)召大一新生進(jìn)入學(xué)校的多個(gè)優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，尤其鼓勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)特色創(chuàng)建社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，提高學(xué)生的崗位創(chuàng)新意識(shí)和能力。很多社團(tuán)是由學(xué)生出于興趣愛(ài)好自發(fā)組織，此類社團(tuán)活動(dòng)則可以很好的鍛煉學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)能力，對(duì)其綜合素養(yǎng)的提升大有裨益，建議學(xué)校團(tuán)委老師在活動(dòng)指導(dǎo)中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在娛樂(lè)中激發(fā)想象力、增強(qiáng)創(chuàng)新力。

3.第二課堂早晚活動(dòng)專項(xiàng)引導(dǎo)，初步提高新生雙創(chuàng)素養(yǎng)

大一期間，輔導(dǎo)員、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師等應(yīng)該幫助學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展計(jì)劃。在學(xué)生制定計(jì)劃的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身不足，學(xué)校則需要結(jié)合不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展練習(xí)。例如有的學(xué)生需要進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的點(diǎn)撥，有的學(xué)生需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的提升，有的學(xué)生需要進(jìn)行心理素質(zhì)的增強(qiáng)……對(duì)于不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展小組利用第二課堂早晚活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)引導(dǎo)，學(xué)校可以在早晨和晚間利用特定的時(shí)間段開(kāi)設(shè)早晚活動(dòng)，通過(guò)老師與學(xué)生的溝通互動(dòng)和小組討論慢慢幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。

（二）壯大“塔身”，孵化哺育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

1.通過(guò)競(jìng)賽甄選人才，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

壯大階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系“塔身”的主要舉措是針對(duì)高職院校大學(xué)二年級(jí)的同學(xué)，通過(guò)學(xué)生參加各項(xiàng)專業(yè)相關(guān)的“技能大賽”或是“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”等第二課堂活動(dòng)形式挖掘?qū)W生，幫助他們組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小團(tuán)隊(duì)。從基數(shù)眾多的學(xué)生中挑選出雙創(chuàng)人才潛力股是最考驗(yàn)院校指導(dǎo)老師的，一般是在比賽中通過(guò)自主報(bào)名、賽場(chǎng)展示、評(píng)委評(píng)議選拔人才，每年學(xué)校的院系都會(huì)開(kāi)展相關(guān)比賽，通過(guò)初賽遴選都能為學(xué)校提供較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)雛形。

2.利用系列沙龍活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

對(duì)于通過(guò)競(jìng)賽脫穎而出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校需要集合校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源支持他們、可以定期開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題沙龍活動(dòng)，如：銜接第一課堂的技術(shù)討論和科研創(chuàng)新;組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴完善項(xiàng)目;邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士分享自己生動(dòng)鮮活的事例給團(tuán)隊(duì)成員以啟發(fā);進(jìn)行項(xiàng)目路演讓團(tuán)隊(duì)成員接受更多人的建議等，通過(guò)第二課堂沙龍活動(dòng)的開(kāi)展，使選拔出來(lái)的各個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能力在短時(shí)間內(nèi)得到迅速提升。

（三）突出“塔尖”，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精英

1.精準(zhǔn)培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

“金字塔”階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的最高層次即是培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和團(tuán)隊(duì)。為了更好的突出“塔尖”，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精英，高職院?？晒膭?lì)廣大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書論證會(huì)，并重點(diǎn)指導(dǎo)、扶持優(yōu)秀項(xiàng)目參加省市級(jí)乃至更高層級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。個(gè)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)因其項(xiàng)目的產(chǎn)品定位、盈利模式、運(yùn)營(yíng)管理等方面有著較完善的分析和描述脫穎而出。對(duì)于這些項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的成員，學(xué)?？善刚?qǐng)專家進(jìn)行針對(duì)性的幫扶，因隊(duì)制宜、因材施教。譬如說(shuō)，有的項(xiàng)目核心競(jìng)爭(zhēng)力是技術(shù)專利，缺乏的是科技成果轉(zhuǎn)化的理念和方式以及后續(xù)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)管理。故而在對(duì)該項(xiàng)目成員進(jìn)行精準(zhǔn)培養(yǎng)時(shí)主要是邀請(qǐng)專業(yè)課老師進(jìn)行專利轉(zhuǎn)化指導(dǎo)，幫助他們將理論應(yīng)用于實(shí)際生活。

2.精確幫扶落地實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

目前高等院校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和孵化園如雨后春筍般出現(xiàn)，極大的幫助了優(yōu)秀雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的落地。學(xué)?？山M建專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)校內(nèi)眾多不錯(cuò)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行研討，從中篩選出優(yōu)秀的、可行性強(qiáng)的精品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推薦入駐學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園。在團(tuán)隊(duì)成功入駐后，學(xué)校還得不斷的了解其運(yùn)營(yíng)情況，組織團(tuán)隊(duì)成員前往企業(yè)和成熟的創(chuàng)業(yè)園參觀、座談，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和對(duì)自身素質(zhì)能力的要求。通過(guò)學(xué)校專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、管理、考評(píng)、心理幫扶等日常事務(wù)的綜合處理，促使雙創(chuàng)項(xiàng)目在落地之后日趨完善。

3.精心籌劃幫助成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌公司

挑選學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園中運(yùn)行良好、經(jīng)濟(jì)效益佳、富有特色的項(xiàng)目，組成包括專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)專家等多方人員在內(nèi)的幕后導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，集體出謀劃策幫助學(xué)生成立品牌公司，如公司注冊(cè)、技術(shù)指導(dǎo)、融資、經(jīng)營(yíng)管理等方面給予實(shí)質(zhì)性的手把手的指導(dǎo)。使其真正具備一名創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)。

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