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    基于高中學(xué)業(yè)水平考試分析 提升高三復(fù)習(xí)精準(zhǔn)性
    ——以2018年安徽省普通高中學(xué)業(yè)水平測試蕪湖市地理學(xué)科試卷抽樣調(diào)查分析為例

    2019-04-25 02:22:46安徽張紅軍
    教學(xué)考試(高考地理) 2019年1期
    關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)知識試題考查

    安徽 張紅軍

    一、試卷綜述

    (一)總體評價(jià)

    2018年安徽省普通高中學(xué)業(yè)水平測試地理試題,以《高中學(xué)業(yè)水平考試綱要》為依據(jù),注重學(xué)科基礎(chǔ)知識,關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際,體現(xiàn)了新課程的理念,立意于培養(yǎng)中學(xué)生地理素養(yǎng)。從綠水青山的保護(hù)到太陽能發(fā)電、紅旗河引水工程,關(guān)注生態(tài)不忘民生;從傳統(tǒng)的喀斯特地貌到人口增長、帕德瑪大橋建設(shè),關(guān)注熱點(diǎn)不忘原理,體現(xiàn)了地理的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。試卷簡約、規(guī)范、科學(xué),緊扣考綱說明,堅(jiān)持能力立意,著力體現(xiàn)新課程改革的核心理念,貫徹能力培養(yǎng)與提高學(xué)科素養(yǎng)的原則,在考查基本原理、基本規(guī)律、基本技能、基本方法的基礎(chǔ)上,注重創(chuàng)設(shè)新情境,提供新材料,與課本同質(zhì)等深。要求考生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上,緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,不斷深入思考、分析、探究問題,表達(dá)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。試卷在難度、閱讀量、思維量、區(qū)分度等方面實(shí)現(xiàn)了良好的考查。試卷滿分為50分,總均分33.28分,試卷總體難度系數(shù)為0.67。

    (二)具體表現(xiàn)

    1.試題平穩(wěn)圖文并茂

    地理單科總分仍然為50分,其中1~15題是選擇題,共計(jì)30分;50題和51題是綜合題,共包含了4道小題,每大題各10分。題量合理,能保證考生有充裕的時(shí)間答題,從而順利結(jié)業(yè)。

    試題在保持形式與結(jié)構(gòu)、題型與題量、難度與靈活度的設(shè)置基本穩(wěn)定的同時(shí),注重選取能夠反映地理學(xué)科規(guī)律特征的內(nèi)容,如以安徽省三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、紅旗河引水工程、我國勞動(dòng)人口的增長變化、光伏發(fā)電、生態(tài)農(nóng)業(yè)和“一帶一路”的帕德瑪大橋等新材料為依托設(shè)計(jì)題目,圖文結(jié)合,其中地圖三幅、景觀示意圖三幅、統(tǒng)計(jì)圖兩幅和關(guān)聯(lián)圖一幅,考查地理基礎(chǔ)知識、基本技能、基本原理和規(guī)律的運(yùn)用,也倡導(dǎo)在思維過程中釋放地理的思辨之美,從而為考生充分展示地理思維搭建了良好平臺(tái)。

    2.考點(diǎn)分布總體均衡

    本套試卷試題所涉及的教學(xué)內(nèi)容如圖1所示,從中我們可以看出,考核的考點(diǎn)涉及地理必修1、2、3以及選修(旅游地理和環(huán)境保護(hù)),總體比較均衡,但在必修2部分,分值略微偏多,必修1部分偏少,說明對地理原理的考查有所弱化,對地理實(shí)際應(yīng)用部分有所強(qiáng)化。

    圖1 試卷分值分布與考綱要求比較

    具體情況如下:

    必修1必修2必修3選修分值1020146涉及題目1、2、4、5、143、8、9、10、11、50、6、7、12、15、51(2)13和51(1)

    3.注重基礎(chǔ)契合考綱

    參加本次水平性考試,應(yīng)考人數(shù)是22 865人,實(shí)考人數(shù)是22 751人,缺考114人。選擇題平均得分是21.83分,綜合題平均得分是11.45分,總平均得分是33.28分。通過圖2,我們可以看出,試題難度系數(shù)多數(shù)在0.7以上,符合考綱的預(yù)期。但是與人文學(xué)科的政治、歷史相比較(圖3)難度偏大。

    圖2 各題難度系數(shù)變化

    圖3 人文三科得分比較

    4.視角新穎區(qū)分明顯

    試題選材新穎,設(shè)問層次梯度分明,答案留有空間,既注重激活想象,又強(qiáng)調(diào)放飛思維,較好地考查了考生“知其地、析其因、究其理”的地理思維水平和程度,倡導(dǎo)“地”與“理”的結(jié)合,突出體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點(diǎn),命題視角新穎。

    根據(jù)通用區(qū)分度的等級劃分,試題的區(qū)分度總體較好(圖4),個(gè)別試題值得商榷,顯示試題命制中存在一些問題。以區(qū)分度為-0.1的第14題為例。

    圖4 試題區(qū)分度

    【典例】14.影響安徽省南北部地區(qū)光伏發(fā)電效率差異的主要原因

    ( )

    A.海陸位置

    B.氣候

    C.地形

    D.技術(shù)

    所給答案是“B氣候”因素,但是題目設(shè)問中比較的是安徽省南北部發(fā)電效率,也就是相同的太陽輻射,轉(zhuǎn)換成電能的多少存在差異,這顯然與轉(zhuǎn)換設(shè)備有關(guān),屬于技術(shù)范疇。而現(xiàn)實(shí)中,安徽省南北部太陽能轉(zhuǎn)換設(shè)備幾乎是不存在大的差異,導(dǎo)致學(xué)生不能有效理解命題的意圖。如果題目設(shè)問改為“影響安徽省南北部地區(qū)太陽輻射差異的主要原因”,設(shè)問指向就非常明確了。

    二、學(xué)生答題情況分析

    全卷地理試題設(shè)計(jì)切合安徽考生的實(shí)際,試題以基礎(chǔ)題為主,考查學(xué)生地理素養(yǎng),體現(xiàn)高中地理學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)性考試,而不是選拔性考試的宗旨。從考試結(jié)果來看,學(xué)生基本達(dá)到掌握基礎(chǔ)地理知識的要求。但從考試統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,也反映出一些問題,主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

    (一)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

    從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析,這套地理學(xué)業(yè)水平測試卷,難度系數(shù)適當(dāng),符合學(xué)業(yè)水平測試要求。但是在答卷中,相當(dāng)多的同學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí),或者概念不清楚,或原理不明。我們以選擇題第4題為例。

    【典例】我國是個(gè)多山的國家,地質(zhì)條件復(fù)雜,地貌千差萬別。圖5示意為某山地地質(zhì)剖面。

    圖5

    4.構(gòu)成山地主體的巖石類型是

    ( )

    A.沉積巖

    B.變質(zhì)巖

    C.侵入巖

    D.噴出巖

    從圖中能夠清楚看出,該地巖石具有明顯的分層結(jié)構(gòu),峰林廣布,應(yīng)為沉積巖,但是統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,本題難度系數(shù)不足0.6,顯示學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí),對課本基本概念和考綱基本要求掌握不到位。

    (二)審題不仔細(xì)

    審題不仔細(xì)也是學(xué)生失分的一個(gè)重要因素。如第51題(1)“簡述帕德瑪河下游地區(qū)洪澇災(zāi)害多發(fā)的自然原因”,題目明確要求從自然方面進(jìn)行考慮,但是有相當(dāng)多的學(xué)生審題不仔細(xì),答成“人口眾多”“水土流失”“綠化少”等人文方面,甚至還有同學(xué)答非所問。

    這種情況也體現(xiàn)在第50題(2)中,題目是“青田人在實(shí)現(xiàn)人地和諧的過程中,社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展。簡述該地可能采取的措施?!辈牧弦呀?jīng)肯定了青田的模式,設(shè)問是推測“該地”可能采取了哪些具體措施,而相當(dāng)多的學(xué)生不能有效理解題設(shè),主觀上覺得這種模式很好,值得推廣,因此答案寫成了“對外推廣農(nóng)業(yè)模式”,全然不顧題設(shè)的要求,導(dǎo)致得分率很低,最終成為本卷中得分率最低的一道試題。

    (三)答題內(nèi)容空洞

    學(xué)生在答題時(shí),知其然不知其所以然。如第50題(1)“從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益角度說明生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢”

    這道試題從學(xué)科角度來說,是很基本的考點(diǎn),題目設(shè)問很明確,而學(xué)生在回答問題時(shí),多是“保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高社會(huì)效益”等,答案空洞,沒有落實(shí)到題目具體情境中,具體采取什么措施,學(xué)生不能有效地具體描述,得分率低。

    (四)靈活應(yīng)用存在欠缺

    學(xué)生在靈活應(yīng)用知識方面還是存在欠缺。

    【典例】9.面對勞動(dòng)人口負(fù)增長的趨勢,國家可采取的積極措施是

    A.促進(jìn)人口遷移 B.加大產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

    C.提高城市化水平 D.加快人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展

    本題難度系數(shù)居然只有0.4,反映出學(xué)生只掌握了課本上鼓勵(lì)生育來應(yīng)對人口增長過緩的知識點(diǎn),而沒有從被動(dòng)接受勞動(dòng)人口減少的事實(shí)角度來思考該如何積極應(yīng)對,學(xué)生靈活應(yīng)用能力欠缺。

    三、教學(xué)建議

    高二學(xué)業(yè)水平考試,是一種正規(guī)的大規(guī)模的檢測性考試,針對考試所暴露出來的問題,我們剛進(jìn)入高三就可以早做準(zhǔn)備,精準(zhǔn)矯正,有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。與通過幾次高三模擬考試才發(fā)現(xiàn)問題相比,提早準(zhǔn)備,贏得矯正時(shí)間,更能提升復(fù)習(xí)效果。針對本次考試學(xué)生暴露出來的問題,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行精準(zhǔn)性訓(xùn)練,提升高三復(fù)習(xí)效果。

    (一)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

    為了避免第4小題那種基礎(chǔ)性知識的失分,我們可以從以下幾點(diǎn)著手:

    1.強(qiáng)化教材意識

    在高三復(fù)習(xí)過程中,我們要引導(dǎo)學(xué)生有效利用教材,鞏固基礎(chǔ)知識。在高三復(fù)習(xí)中,學(xué)生往往忽視課本,成天帶著的是輔導(dǎo)資料,知識零碎,甚有偏頗。在復(fù)習(xí)中,教材才是最好的復(fù)習(xí)資料,是地理大家們的語言和視角,語言專業(yè)規(guī)范,視角寬闊深遠(yuǎn),是我們開展復(fù)習(xí)工作的得力抓手。我們要向?qū)W生強(qiáng)調(diào):題在書外,理在書中,培養(yǎng)學(xué)生的教材意識。

    在高三復(fù)習(xí)中,筆者引導(dǎo)學(xué)生按合適的進(jìn)度閱讀初、高中課本,并整理成自己的知識結(jié)構(gòu)。由于每個(gè)人的閱讀能力不同、綜合能力不同等,構(gòu)建的框架會(huì)有差異,但是學(xué)生在閱讀和整理過程中思考知識間的聯(lián)系,是重要的輸出訓(xùn)練,這比學(xué)生一味地聽講,效果好得多。高考考查的不是老師在講臺(tái)上傳授知識,學(xué)生在下面記錄的輸入能力,而是考查學(xué)生綜合的輸出能力,閱卷老師是根據(jù)學(xué)生輸出的結(jié)果判斷給分。通過學(xué)生閱讀教材,整理知識結(jié)構(gòu),給學(xué)生提供輸出訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。同時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生在班級相互交流,取長補(bǔ)短,強(qiáng)化基礎(chǔ),拓寬視野。

    2.加強(qiáng)課前基礎(chǔ)知識的提問環(huán)節(jié)

    課堂提問的目的是督促和檢查學(xué)生識記的效果,不是為難學(xué)生,所以,在提問之前,筆者往往先給出具體的問題,再給三分鐘時(shí)間讓學(xué)生強(qiáng)化記憶,最后再找個(gè)別學(xué)生回答這些問題。這樣的結(jié)果,既督促了學(xué)生識記基礎(chǔ)知識,也避免了學(xué)生因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤受到批評、處罰而心生怨氣。同時(shí),還可以通過這種復(fù)習(xí)提問,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答。由于這些問題是事先已經(jīng)發(fā)布的,大多數(shù)人能準(zhǔn)確回答。教師對此可給予適當(dāng)表揚(yáng),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。

    (二)加強(qiáng)主觀題答題指導(dǎo)

    學(xué)業(yè)水平考試卷雖然全體學(xué)生參與,考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識,但是從綜合題得分(圖6)整體情況來看,整體能力有待提高。如第50題(1),得滿分的僅占全部考生數(shù)的0.09%,這就意味著這些基本的問題,連文科生都很難拿到全分;同樣的情況出現(xiàn)在第51題(1),能拿全分的也僅占全部考生數(shù)的4.31%。這說明學(xué)生對主觀題答題技能方面有欠缺,因此,在以后的教學(xué)中,我們要對學(xué)生加強(qiáng)主觀題答題指導(dǎo)。

    圖6 綜合題各小題得分情況分布

    1.審讀

    一道選擇題試題由題干、題圖(表)、題設(shè)和選項(xiàng)四個(gè)部分組成。我們要訓(xùn)練學(xué)生從上述四個(gè)信息源中,尋找信息,判斷信息的重要性。

    有些信息是顯性的,而有些信息則是隱性的。比如這次學(xué)業(yè)水平考試選擇題第1小題.

    1.科考隊(duì)員在甲地(圖7)觀察日出時(shí)的地方時(shí)大約是

    ( )

    圖7

    A.5時(shí) B.6時(shí) C.7時(shí) D.8時(shí)

    題設(shè)顯性信息是“甲地”,但是通過題圖發(fā)現(xiàn),甲地位于0°緯線,所以題設(shè)隱性的信息是“赤道”,如果能迅速地由顯性信息捕捉到隱性信息,題目便迎刃而解。

    審讀時(shí),不僅要獲取信息,還要審讀出題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息,明白是定性描述還是定量分析,是判讀還是推理,是分析還是綜合,是說明還是評價(jià)等,以及所考查的地理事物和現(xiàn)象、地理概念和規(guī)律、地理原理和觀念等意圖。明確考查的具體知識點(diǎn)和要求回答的問題,理解命題的考查意圖和考查要求。審題時(shí)一定要注意指令詞前面的修飾詞語,往往是限定性條件,限定了答題的時(shí)間、空間和角度等,要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆畫出題中關(guān)鍵詞的習(xí)慣。

    2.構(gòu)思

    在對試題信息進(jìn)行通讀、理解之后,要訓(xùn)練學(xué)生及時(shí)抓住試題信息指向的主題,圍繞主題,對所有信息進(jìn)行篩選和整理,找出重要、關(guān)鍵信息,剔除次要、干擾性信息。其次要對不同信息進(jìn)行必要的分析與整合,發(fā)掘隱含信息,把握它們的內(nèi)在聯(lián)系,探尋由關(guān)鍵地理信息所構(gòu)成的線索,調(diào)動(dòng)知識描述和闡述事物,確定解決相關(guān)地理問題的路徑,構(gòu)建基本答案的提綱。

    比如第51題的第(1)小題,“簡述帕德瑪河下游地區(qū)洪澇災(zāi)害多發(fā)的自然原因”,題設(shè)的空間尺度是“帕德瑪河下游地區(qū)”,災(zāi)害是洪澇,需要解釋的是自然原因。因此,可以引導(dǎo)學(xué)生找出題設(shè)所述空間尺度的地理位置,并列出地形、氣候、水文水系、植被和土壤等自然要素的提綱,分析其對洪澇災(zāi)害的影響。

    自然要素對洪澇災(zāi)害的影響結(jié)果地形河口三角洲,地勢低平,流速緩慢,排水不暢加劇氣候熱帶季風(fēng)氣候,降水豐富,且季節(jié)分布不均加劇水文水系入海河道單一,泄洪能力弱;入海河水還易受到海水頂托作用,流速減緩加劇植被熱帶季雨林,植被有含蓄水源,滯留坡面徑流,減輕洪水的能力減輕

    續(xù)表

    通過上述分析,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),在常見的五大自然地理要素中,當(dāng)?shù)氐牡匦巍夂?、水文和土壤等,均加劇了洪澇?zāi)害發(fā)生的可能性。

    3.層次

    人的認(rèn)知和表達(dá)有個(gè)漸進(jìn)的過程,往往心里想的和嘴上說的不一樣,嘴上說的和手上寫的又不一樣。因此在高三復(fù)習(xí)過程中,我們需要搭建平臺(tái),加強(qiáng)學(xué)生的輸出過程訓(xùn)練,讓學(xué)生用語言表達(dá),用文字呈現(xiàn)。

    在培養(yǎng)學(xué)生說和書寫的過程中,我們可以由詞語到句子,再到段落,最后再強(qiáng)化段與段之間的邏輯關(guān)系。讓學(xué)生達(dá)到運(yùn)用規(guī)范的學(xué)科術(shù)語,依據(jù)地理問題的邏輯性和層次性有序作答的要求。在作答過程中,要注意分點(diǎn),并能標(biāo)出序號,方便閱卷老師評閱。

    還是以第51題第(1)小題為例,在上述構(gòu)思的基礎(chǔ)上,理清要素之間與洪澇災(zāi)害的關(guān)系,再進(jìn)行回答。

    ①(氣候角度)帕德瑪河下游屬于熱帶季風(fēng)氣候,降水量大且集中;

    ②(土壤方面)土質(zhì)黏重,不利于地表水下滲,河流水量大;

    ③(地形方面)該處位于河口三角洲,地勢低平,水流不暢;

    ④(水文水系方面)入海河道單一,且受海水頂托作用,泄洪能力弱,洪澇災(zāi)害多發(fā);

    ⑤(其他)位于沿海,容易遭受風(fēng)暴潮影響,加劇了洪澇災(zāi)害的發(fā)生。

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