新課程背景下核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透

平忠穎

（江蘇省蘇州高新區(qū)第五初級(jí)中學(xué)，江蘇蘇州 215000）

引 言

核心素養(yǎng)是每名學(xué)生的關(guān)鍵品質(zhì)，是道德品質(zhì)、知識(shí)能力、情感思想等方面的融合特征，是每個(gè)中國公民應(yīng)該具備的，也是很基礎(chǔ)、很必要的素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史價(jià)值觀，在歷史教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，在授課過程中慢慢滲透這種思想品質(zhì)和關(guān)鍵能力，使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，獲得綜合素養(yǎng)的提升。

一、改革創(chuàng)新，更正教法

目前歷史學(xué)科教學(xué)大致分為兩種形式，一種是“說歷史”，另一種是“背歷史”。“說歷史”的方式有很多，如根據(jù)教材上的內(nèi)容，帶有趣味性的歷史解說，這樣雖能吸引學(xué)生的興趣，但忽略了他們的思考層次，并不能使其深入理解。再就是“背歷史”，背歷史是很常見的一種方式，這種教學(xué)方式更是忽略了歷史教學(xué)的意義，僅是為了應(yīng)付考試而背記歷史知識(shí)，這樣又何談歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？可以說這兩種教學(xué)方式都是不利于歷史核心素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)的[1]。

二、確立目標(biāo)，圍繞核心

教師必須在新課改的背景下重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要深刻領(lǐng)悟核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把歷史核心素養(yǎng)和歷史課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。在完成整個(gè)目標(biāo)的過程中，要通過循序漸進(jìn)、深化教育的方法慢慢滲透，要把握好“時(shí)空觀念”和“歷史價(jià)值觀”兩個(gè)重要因素。例如，在課程教學(xué)時(shí)，要注重歷史的延續(xù)性，通過比較各種事件讓學(xué)生去體會(huì)，使之形成一種整體的觀念和歷史價(jià)值觀[2]。例如，在教學(xué)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟黨的十一屆三中全會(huì)的重大意義和內(nèi)涵，根據(jù)時(shí)空觀念把以前勞動(dòng)人民的生活和現(xiàn)在勞動(dòng)人民的生活作對(duì)比，充分體現(xiàn)國家的強(qiáng)大變化，有了這個(gè)主題，就可以讓學(xué)生向家中的爺爺奶奶等老一輩的人們了解以前的生活，通過收集資料和現(xiàn)在的生活作對(duì)比，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到我國改革開放取得的偉大成就，這樣才是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，才是核心素養(yǎng)的滲透。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在探究中提升核心素養(yǎng)

自主探究也是新課改的一種學(xué)習(xí)方式，其核心是創(chuàng)新。讓學(xué)生成為課堂的主人，必須充分肯定學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮他們的主觀動(dòng)能性，在課程教學(xué)中，要提高學(xué)生的參與程度。例如，在講《五四運(yùn)動(dòng)》一課的內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)在課程教學(xué)中滲透“時(shí)空觀念”和“歷史核心價(jià)值觀”，讓學(xué)生能充分體驗(yàn)這個(gè)過程，置身其中。

例如，電影《我的1919》主要是圍繞著名演員陳道明扮演的顧維鈞在巴黎和會(huì)上的經(jīng)歷而展開的。顧維鈞說過很讓中國人感動(dòng)的話：“我們中國人不能沒有山東，就像你們西方人不能沒有耶路撒冷一樣?！薄斑@山東自古是中國的領(lǐng)土，稍微懂點(diǎn)歷史的人都知道山東是儒家圣人孔子的老家，孔子是在戰(zhàn)國時(shí)期就存在的人，我國的山東怎么可以拱手讓給日 本呢？”

因?yàn)楫?dāng)時(shí)的“北洋政府”未能捍衛(wèi)國家主權(quán)，任由列強(qiáng)干政把德國在山東的利益交給日本，所以引發(fā)了以青年學(xué)生為主的學(xué)生運(yùn)動(dòng)，學(xué)生、工人、工商人士游行請(qǐng)?jiān)?、罷課罷工來對(duì)抗政府決議，表達(dá)不滿的活動(dòng)。

查閱很多書籍和資料后，筆者發(fā)現(xiàn)根據(jù)史料記載，顧維鈞并沒有在“二十一條”的會(huì)場(chǎng)上說過“我們中國人不能沒有山東，就像你們西方人不能沒有耶路撒冷一樣”，具體原因是什么呢？影視作品雖然有很多歷史情節(jié)是正確的，但是也有很多的情節(jié)是虛構(gòu)的，學(xué)生們不能因?yàn)橛耙曌髌返恼故径庹嬲臍v史。

通過這段話引出一個(gè)問題：顧維鈞到底有沒有在“二十一條”的會(huì)場(chǎng)上說過“我們中國人不能沒有山東，就像你們西方人不能沒有耶路撒冷一樣”這句話？而筆者查閱資料發(fā)現(xiàn)顧維鈞并沒有說過這句話，那學(xué)生就會(huì)好奇：老師看的是哪些書籍和資料呢？那么，不妨讓學(xué)生們自己去尋找這方面的資料和書籍，能讓其體會(huì)自我探索的樂趣和價(jià)值。教師通過這種方式，給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，了解歷史的真實(shí)性，以讓學(xué)生去探究正確了解歷史的途徑和方法，真正做到參與其中，認(rèn)真感受歷史人物的意圖和認(rèn)知，并體會(huì)這種精神或情懷。通過學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)》的課程讓學(xué)生體會(huì)到“弱國無外交”的道理，激發(fā)了他們的愛國情懷，并引導(dǎo)學(xué)生明白了“少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的道理，讓他們好好學(xué)習(xí)，樹立偉大的理想。再說到時(shí)空觀念的滲透，如在講述《第二次世界大戰(zhàn)》章節(jié)時(shí)，教師播放了《奧斯維斯集中營》片段，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺軞v史、認(rèn)識(shí)法西斯的邪惡，去深刻了解這一場(chǎng)正義的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)后，怎樣讓學(xué)生去理解時(shí)空觀念這個(gè)詞呢？教師可以讓學(xué)生將《奧斯維斯集中營》的悲慘遭遇和現(xiàn)在自己生活的美好世界作對(duì)比，并有感而發(fā)，理解內(nèi)涵，把核心素養(yǎng)的滲透落實(shí)到課程教學(xué)中。

結(jié) 語

綜上所述，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)是新課程背景下每名教師必備的技能?；诔踔袣v史核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要，教師應(yīng)努力創(chuàng)新教學(xué)方法、確立教學(xué)目標(biāo)，不斷提升自我的教學(xué)水平和知識(shí)面水平，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這樣才能在新課程的背景下認(rèn)真做好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透工作[3]。