奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在兒童鋼琴教學(xué)中運(yùn)用的思考

張瑞佳

（廣東省汕頭市青少年活動(dòng)中心，廣東汕頭 515000）

引 言

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是指脫離了單純的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)回歸到原始的狀態(tài)，通過(guò)一些帶有節(jié)奏感的游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的熏陶，接納和喜歡音樂(lè)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能和素養(yǎng)。

一、兒童在鋼琴學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)

兒童天性好動(dòng)，獨(dú)立性較差，好奇心較強(qiáng)，這些特點(diǎn)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中精力集中時(shí)間短，學(xué)習(xí)效果不是很理想。除此之外，兒童的好奇心雖然可以激發(fā)他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，但當(dāng)他們的好奇心得到滿(mǎn)足后，學(xué)習(xí)熱情也隨之下降。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，兒童雖然是鋼琴初學(xué)者，但能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且對(duì)音律和節(jié)奏把握得比較好。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在兒童教學(xué)中的有效運(yùn)用

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是以生活中的事物或者游戲?yàn)槭侄蝸?lái)讓學(xué)生獲得樂(lè)感，而兒童在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)在一定程度上與該教學(xué)方法相契合，更能夠發(fā)揮該方法的優(yōu)勢(shì)。因此，在兒童的鋼琴教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)引入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是很有必要的。教師應(yīng)結(jié)合兒童的天性，將一些音樂(lè)節(jié)奏和樂(lè)感融入日常的游戲活動(dòng)中，使兒童在游戲中獲得知識(shí)、提高技能。這就是我們常說(shuō)的游戲教學(xué)法，其體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)要求，能使兒童在游戲過(guò)程中形成樂(lè)感、把握節(jié)奏。而且，在游戲中，兒童會(huì)在不知不覺(jué)間獲得一定的音樂(lè)能力，使其在今后的鋼琴學(xué)習(xí)中具備一定的基礎(chǔ)技能，同時(shí)能使鋼琴教學(xué)收到事半功倍的效果[1]。

三、兒童鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用措施

（一）教學(xué)大綱的制訂

任何教學(xué)方法都離不開(kāi)教學(xué)大綱的有效指導(dǎo)，教師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，才能完成一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地掌握所學(xué)的知識(shí)，并將其串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。在兒童鋼琴教學(xué)中也應(yīng)如此，教師應(yīng)結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和授課內(nèi)容。另外，由于教師要在鋼琴教學(xué)中融入奧爾夫教學(xué)法，所以還需要選擇合適的游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的樂(lè)感，以便使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更高效地學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)[2]。

（二）游戲的選擇和音樂(lè)的融入

在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，這里，游戲只是一個(gè)相對(duì)的概念，如舞蹈、肢體語(yǔ)言等都可以作為游戲方式。在游戲活動(dòng)中融入一些音樂(lè)元素，能引導(dǎo)兒童積極參與其中，在歡快的游戲氛圍下獲得對(duì)音樂(lè)的感知和記憶，并提升他們的節(jié)奏感。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)該選擇合適的方式進(jìn)行樂(lè)感的融入，如可以教兒童一些簡(jiǎn)單的舞步，并讓其踩著節(jié)奏完成相應(yīng)的動(dòng)作，進(jìn)而獲得對(duì)節(jié)奏的把握和感知?？傊處熞鶕?jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同選擇適合的游戲方式以及相應(yīng)的音樂(lè)，在歡快輕松的氣氛中培養(yǎng)兒童的樂(lè)感和節(jié)奏感，使其具備音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。

（三）技法的傳授和對(duì)鋼琴的了解

在兒童獲得了一定的樂(lè)感和節(jié)奏感之后，教師需要讓他們了解和熟悉鋼琴。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該注意，要讓兒童對(duì)鋼琴充滿(mǎn)好奇，要營(yíng)造輕松愉快的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師可以創(chuàng)造一些基于鋼琴訓(xùn)練的游戲活動(dòng)，如可以唱一些簡(jiǎn)單的歌詞，讓兒童說(shuō)說(shuō)其節(jié)拍，然后教師教唱這些歌詞，并向兒童講授這些歌詞的鋼琴?gòu)椬嘀阜?，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)兒童的鋼琴演奏能力。在鋼琴教學(xué)中，教師要嘗試用不同的方法幫助兒童提高樂(lè)感和節(jié)奏感，同時(shí)要充分把握奧爾夫教學(xué)法的精髓，使兒童的鋼琴學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良好的狀態(tài)[3]。

（四）加強(qiáng)和其他教師的有效交流

奧爾夫教學(xué)法的有效運(yùn)用對(duì)教師有著較高的要求，但現(xiàn)實(shí)情況是，有些教師不能完全領(lǐng)會(huì)奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的方法并不能獲得良好的教學(xué)效果，因此，提升教師的整體教學(xué)能力是很有必要的。一方面，鋼琴教師可以在鋼琴教育論壇、網(wǎng)站等平臺(tái)與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行交流；另一方面，可以觀看一些教學(xué)視頻，獲得良好的教學(xué)方法，并運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中。例如，某兒童鋼琴培訓(xùn)中心雖然一直采用奧爾夫教學(xué)法對(duì)兒童進(jìn)行綜合培訓(xùn)，但取得的效果不是很理想，通過(guò)問(wèn)題自查，該中心負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師沒(méi)有領(lǐng)會(huì)奧爾夫教學(xué)方法的精髓，于是組織教員進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，最終提高了鋼琴教學(xué)效果，提升了兒童的鋼琴?gòu)椬嗨健?/p>

（五）兒童個(gè)性的釋放

兒童活潑好動(dòng)，具有鮮明的個(gè)性，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮奧爾夫教學(xué)方法的本原性，將音樂(lè)和兒童的天性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。據(jù)記載，莫扎特在很小的時(shí)候就表現(xiàn)出了音樂(lè)天賦，并且在五歲的時(shí)候就開(kāi)始譜曲，所以，教師要積極引導(dǎo)兒童進(jìn)行隨機(jī)創(chuàng)作、即興創(chuàng)作。隨性的創(chuàng)作雖然并不能創(chuàng)造出多么好聽(tīng)的鋼琴曲目，但是哪怕是雜亂無(wú)章的琴弦波動(dòng)，都能讓兒童感受到音樂(lè)的魅力所在，并且能夠愿意投身于鋼琴學(xué)習(xí)之中。

（六）展示自我，把音樂(lè)傳遞給更多的人

兒童也有榮譽(yù)感、自豪感，當(dāng)學(xué)會(huì)了一項(xiàng)技能之后，他們期望得到父母的肯定與贊許，這種正反饋?zhàn)饔媚苁蛊涓玫剡M(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練。鋼琴教學(xué)也是如此，隨著兒童技藝的逐漸成熟，教師可以舉辦一些與他們的演奏水平相符合的獨(dú)奏會(huì)，使其能夠在家人和師生面前表現(xiàn)自己，贏得家長(zhǎng)和師生的肯定，獲得正面的積極引導(dǎo)，從而更加努力地學(xué)習(xí)鋼琴。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在兒童鋼琴教學(xué)中有效運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，教師要制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)任務(wù)，在游戲過(guò)程中融入音樂(lè)等，使兒童的鋼琴學(xué)習(xí)熱情高漲，并給其創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，使他們獲得周?chē)说目隙?，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)鋼琴。