談感恩教育對(duì)孤兒的重要性

徐聞蔚

孤兒是社會(huì)中的弱勢群體，孤兒的教育工作一直得到國家的高度重視。原遼寧省孤兒學(xué)校由朝陽現(xiàn)搬遷到沈陽。這座有著65年歷史的學(xué)校，擔(dān)負(fù)著千余名孤兒的教養(yǎng)工作。從小學(xué)至中專，孩子們吃、住在學(xué)校，由國家撥款，教師24小時(shí)看護(hù)。社會(huì)愛心人士常會(huì)給孩子們捐款捐物，除校內(nèi)特長班外，有的愛心人士利用周末休息時(shí)間，來給學(xué)生開展跆拳道、播音主持、朗誦等多種特長班，豐富學(xué)生的課業(yè)生活，以表達(dá)對(duì)孤兒的關(guān)愛之情。孤兒雖是不幸的，但我校的孩子卻感受著來自教師父母般的關(guān)愛，社會(huì)的關(guān)注，國家的關(guān)懷。生活在這樣環(huán)境中的孩子，更應(yīng)懷有一顆感恩的心，以回報(bào)社會(huì)。

一、對(duì)孤兒感恩教育的重要性

孤兒的成長環(huán)境與來源較復(fù)雜：有的是父母雙亡；有的是患先天性疾病被遺棄在福利院；有的是父母離異無人撫養(yǎng)孩子；有的是父親入獄，母親失蹤，被寄養(yǎng)在親人家里等。由于環(huán)境因素的影響，孩子們過早地承受著生活中的陰暗面，讓他們幼小的心靈蒙上了一層陰影，導(dǎo)致許多學(xué)生性格上的缺陷，表現(xiàn)出暴躁、冷漠、自私、孤僻、自卑，有些甚至還有暴力傾向。

教師無私的愛，學(xué)校為學(xué)生提供的豐富的物質(zhì)需求，各民政的支持，這些不求回報(bào)的愛，往往使學(xué)生覺得這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤?duì)他人的愛產(chǎn)生麻木，不會(huì)感恩，不懂感激，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生“學(xué)校里沒有我們，老師都得下崗，所以照顧好我們是老師應(yīng)該做的”這樣偏激、自私的想法。這也讓我意識(shí)到教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孤兒的感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，這樣才能讓孤兒的心靈健康成長，才能避免孤兒走向社會(huì)后二次成孤、對(duì)社會(huì)造成危害的現(xiàn)象。

二、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

（一）“心靈花園”滋潤孤兒學(xué)生的心扉

針對(duì)性格上有缺陷的孩子，學(xué)校專門成立了“心靈花園”心理咨詢與治療室。聘請(qǐng)專業(yè)有資質(zhì)的心理醫(yī)生為學(xué)生每天進(jìn)行數(shù)次心理疏導(dǎo)。“心靈花園”內(nèi)陳設(shè)著沙盤、沙具、小擺件等精心挑選的物品，每件物品都有其特定的含義。教師對(duì)學(xué)生一對(duì)一的陪伴，以疏導(dǎo)情緒為主，分階段為學(xué)生進(jìn)行心理治療。一到五階段為創(chuàng)傷主題。初期孩子們?cè)谏尘邤[設(shè)上會(huì)顯現(xiàn)出破壞性與毀滅性。這一階段教師不會(huì)過多參與，而是讓孩子們正當(dāng)?shù)蒯尫?，通過一段時(shí)間的疏導(dǎo)，孩子們會(huì)漸漸進(jìn)入六到八階段：心靈秩序。這時(shí)的孩子內(nèi)心便多了一份平靜，許多孩子在接受心理治療的初期表現(xiàn)為木訥、拘謹(jǐn)，不和任何人說話，兩年多的心理疏導(dǎo)過后，孩子開朗起來，在班級(jí)中能夠積極影響身邊的人。經(jīng)過一次次心靈上的洗滌，孩子們終敞開心扉，原本陰郁的臉上洋溢出陽光般的笑容。通過心理疏導(dǎo)學(xué)生明白：世間的真情多于冷漠；陽光多于黑暗；多一份陽光，多一份感恩，你的生活才會(huì)釋放精彩。

（二）樹立孤兒的感恩意識(shí)

知恩報(bào)恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。教育家蘇霍姆林斯基說過：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫，我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情，兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子?！币虼?，對(duì)孤兒進(jìn)行感恩教育必先增加孤兒的感恩之情。

感恩是一種處世哲學(xué)，是生活中的大智慧，對(duì)生活滿懷感恩，孩子才能以積極的心態(tài)面對(duì)生活。感恩是一種生活中必不可少的積極心態(tài)，它來自對(duì)生活的愛與希望。感恩不能只停留在口號(hào)上，而應(yīng)體現(xiàn)在教育孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。因此，教師要注意從生活的點(diǎn)滴中培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)。

1.教育孩子感謝父母。我校有些孩子內(nèi)心充滿了對(duì)父母的憎恨，恨他們拋棄了自己。老師總是會(huì)教育孩子，無論你的父母是什么樣的人，他終究是給了你生命、讓你看到了這個(gè)世界的人，也是孩子最應(yīng)該感謝的人。

2.教育孩子感謝老師，父母是孩子的第一任老師，當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，給他傳授知識(shí)最多的則是老師，是老師將懵懂無知的孩子變成了好學(xué)的少年。

3.教育孩子知恩圖報(bào)，每個(gè)人在社會(huì)上都不是孤立的，因此隨時(shí)都可能接受別人的幫助或給予別人援助。教會(huì)孩子知恩圖報(bào)，就是告訴孩子要對(duì)給予過自己幫助和關(guān)愛的人心存感激之情，必要的時(shí)候，也要給別人以行動(dòng)上的回報(bào)。俗話說：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)?！敝挥卸弥鲌D報(bào)的人，當(dāng)他再次需要幫助時(shí)，別人才會(huì)樂意給予其幫助。

本學(xué)期，我校組織學(xué)生參加盛京大劇院舉行的《感動(dòng)沈陽》頒獎(jiǎng)盛典。通過身邊的感人事跡，給學(xué)生以心靈的震撼，看到感人處，學(xué)生眼含熱淚地對(duì)我說：“老師，他真了不起，我也要像他那樣做?！?/p>

在廣播與電視中，我們常能看到偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子們那一雙雙渴望求知的眼睛。通過教師的講述，他們認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界需要被關(guān)心的并不只有他們。他們是幸福的，還有許多不幸的孩子需要人去幫助。這也讓孤兒產(chǎn)生一種責(zé)任感，激發(fā)他們想要幫助別人的意識(shí)。

三、鼓勵(lì)孤兒學(xué)生的感恩行為

1.在孤兒學(xué)生中，有些是雙腿殘疾，沒有活動(dòng)能力的學(xué)生。他們活動(dòng)的每一步都離不開攙扶著他們的老師與同學(xué)，這些同學(xué)中許多都是自愿來傳遞愛心的，我們鼓勵(lì)這種愛心的傳遞，并提倡把這種愛心發(fā)揚(yáng)下去。

2.每隔幾個(gè)月，我們便組織該月過生日的同學(xué)過一次集體生日。在生日會(huì)上，說說對(duì)其他人的祝福，也說說這一年來哪些人幫助過自己，自己得到了哪些幫助，并且對(duì)施以幫助的人說幾句心里話。學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩身邊的人，感恩生活，生活才會(huì)讓他們覺得有意義。

3.通過各種節(jié)日的慶祝，如教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等。開展形式多樣的感恩活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)感恩之情。為父母做賀卡，向老師獻(xiàn)上自己親手做的小禮物，讓學(xué)生感恩父母，感恩師長與同學(xué)，感恩社會(huì)及祖國。

陶志瓊博士提出：感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩內(nèi)容，對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。這種教育需要教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，長期不懈的努力，這樣才能讓孤兒學(xué)生學(xué)會(huì)愛，傳遞愛，將感恩的正能量傳遞下去。

編輯 謝尾合