初中語文課堂教育管理模式的相關(guān)分析

張慧蘭 孫敏

摘 要：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，教學(xué)活動的教學(xué)目的不再僅限于傳授學(xué)科知識，還要利用學(xué)科教學(xué)的課堂作為教育管理的陣地之一開展有效的學(xué)生教育管理工作。語文學(xué)科的課堂教學(xué)有較大的應(yīng)用優(yōu)勢，其教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著非常豐富的優(yōu)秀文化精髓，可以豐富教育管理模式下的教育管理內(nèi)容。針對初中語文課堂教學(xué)中構(gòu)建教育管理模式提出策略，希望可以切實(shí)發(fā)揮教育管理的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；素質(zhì)教育；優(yōu)秀文化；教育管理模式

在初中語文課堂中構(gòu)建教育管理模式，是新時期語文教學(xué)的重要發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)教師要挖掘語文教學(xué)中蘊(yùn)含的各種德育資源，并且讓學(xué)生深刻感受其中的濃厚思想情感，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真善美，并且樹立起積極的情感態(tài)度價值觀，形成良好的自我約束機(jī)制，最終成為一個品格高尚、人格完善的人才。為了架構(gòu)起科學(xué)合理的初中語文課堂教育管理模式，可以從民主教育、心理教育、道德修養(yǎng)教育、美德教育等這幾個關(guān)鍵要素入手。

一、初中語文課堂中的民主教育管理

在以往的初中語文課堂中，教師掌握著主動權(quán)，而學(xué)生處于被動的地位，只能費(fèi)力地跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考的能力。為了打破這種課堂局面，教師可以展開民主教育管理，要始終圍繞著學(xué)生為中心，注意傾聽學(xué)生的心聲和意見，甚至要將學(xué)生的個人想法擺在重要的位置，使其可以成為課堂上的主人，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。而此時教師會處于為學(xué)生服務(wù)的位置，發(fā)揮指導(dǎo)者這一角色的作用，與學(xué)生之間建立起民主型的和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)過程中[1]。比如在《羚羊木雕》這篇課文的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生詢問：“如果我要圍繞著這篇課文組織一場實(shí)踐活動，你們會想?yún)⑴c哪一種？是辯論活動，還是角色扮演活動？”有的學(xué)生喜歡辯論，自然就踴躍參加辯論活動，有的學(xué)生喜歡角色扮演，就會更加積極地參與到課堂劇的創(chuàng)編中去。于是教師為了讓學(xué)生都滿意，與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)決策，最后作出了這樣的決定：班上同學(xué)分成三個小組，其中兩個小組在課堂上針對“珍貴的物品能不能送給朋友”這個問題進(jìn)行正方和反方的辯論，另外一個小組則分別揣摩文中出場人物的性格，然后分配角色，進(jìn)行角色扮演，讓整個課堂變得異彩紛呈，也充分體現(xiàn)了民主教育管理的理念，還能夠有效提高這一課的教學(xué)效果。

二、初中語文課堂中的心理教育管理

心理素質(zhì)是當(dāng)前社會對每個人的必備要求，在初中語文課堂中要推進(jìn)對學(xué)生的教育管理，還需要有效展開心理教育。因此，教師要從課文中挖掘其中的心理教育資源，將其有意識地滲透在課堂教學(xué)過程中，并且營造良好的教育氣氛，讓學(xué)生樂于主動接受其中的心理教育[2]。比如在《敬業(yè)與樂業(yè)》的教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生分別圍繞著“敬業(yè)”與“樂業(yè)”這兩個主題進(jìn)行討論：“什么是敬業(yè)？敬業(yè)在我們的生活中有什么作用？怎樣才能達(dá)到敬業(yè)這個境界？”“什么是樂業(yè)？你如何看待現(xiàn)代人對工作的消極職業(yè)觀？如果你要在職場打拼，又要怎樣才能做到樂業(yè)？樂業(yè)對你的職場生活有什么積極意義？”教師通過課堂問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生在自主思考的過程中，探尋“微笑面對生活、積極面對職業(yè)”的意義，探索“人類理想的生活”這一人生目標(biāo)的內(nèi)涵，探究如何才能保持一個健康的心理，積極面對生活。這樣的教學(xué)過程可以有效起到心理教育的效果，讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的思想，形成積極的心理機(jī)制，這是推進(jìn)心理教育管理的重要手段。

三、初中語文課堂中的品格修養(yǎng)教育管理

品格修養(yǎng)在教育管理模式中是非常關(guān)鍵的要素，能夠決定著一個人的內(nèi)在品質(zhì)與人格修養(yǎng)水平。初中語文教師要在課堂教學(xué)中落實(shí)品格修養(yǎng)教育管理，則要充分利用語文學(xué)科的教育優(yōu)勢，讓學(xué)生受到良好的熏陶，提升其品格修養(yǎng)水平。比如在《魚我所欲也》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以滲透品格修養(yǎng)教育，提高學(xué)生對“兩種喜愛之物中擇其一”“保持羞惡廉恥之心”等方面的思想覺悟。實(shí)際上，這篇課文滲透了“品格底線”這一內(nèi)涵，能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會在內(nèi)心筑起屬于個人的品格底線，不管是面對什么事情，即便是遇到再喜愛的事物或者遇到一直渴求的東西，也要堅持那一條底線，讓自己做一個品格高尚之人。

四、初中語文課堂中的美德教育管理

美德也是教育管理模式中的重要因素，讓學(xué)生接受美德教育也是語文教師的重要教學(xué)責(zé)任[3]。比如在《偉大的悲劇》這一課中，教師就可以滲透“不畏艱險”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”“誠實(shí)守信”等美德。教師可引導(dǎo)學(xué)生對文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行品味與賞析，如“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去完成這一最冷酷無情的職責(zé)”“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”等句子中，反映了斯科特敢于為自己的追求執(zhí)著前進(jìn)的不懈精神，也體現(xiàn)了他和他的團(tuán)隊誠實(shí)守信以及實(shí)事求是的崇高美德。斯科特最終犧牲了，但是卻擁有著偉大的人物形象，能夠讓學(xué)生切實(shí)體會“偉大的悲劇”這幾個字的真正內(nèi)涵。

綜上所述，初中語文教學(xué)要貫徹落實(shí)教育管理的這一重要職責(zé)，并將其與課堂教學(xué)進(jìn)行密切結(jié)合，從多個方面建立起全面的教育管理模式，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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[2]張美.新課程下初中語文課堂教學(xué)管理存在的問題及對策[J].中學(xué)語文，2016（3）：53.

[3]王欣.如何在初中語文教學(xué)中滲透班主任管理教育[J].情感讀本，2016（17）：72.

編輯 劉瑞彬