評價初中語文教學中多元化教學方法運用

摘 要：初中語文在整個語文學習過程中，是極其重要的。因為它能夠幫助學生提高語言技巧、提高個人修養(yǎng)，所以說，初中語文教學越來越受到重視，其中存在的一些問題也受到了極大的關(guān)注。教育深化改革的當下，傳統(tǒng)教學中單一的方式已經(jīng)不符合教育的需求，教師應該注意運用更加多元化的方式進行語文教學，更好地促進學生發(fā)展，提升教學效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學方式；多元化；運用

現(xiàn)在，初中語文課堂大多數(shù)的還是以語文教師為主體的教學形式，不是說這種方式?jīng)]有任何的優(yōu)點，它能夠在相對較短的時間里，使得學生的語文成績有所提升，但是它的不足之處，我也不能忽視，那就是它對學生的學習能力的培養(yǎng)力度還遠遠不夠。初中語文學習能夠為學生奠定一個良好的基礎，一方面因為對其他學科知識的學習理解都有著很大的幫助，另一方面是因為對學生的未來發(fā)展影響深遠，教師應該不斷改進，采用多元化的教學方法。

一、 語文教學中多元化教學的特點

多元化的教學方式在初中語文教學中的應用，一方面體現(xiàn)在教師對教學的設計，另一方面則是將教學內(nèi)容與實際相互聯(lián)系，從實際生活中的多種不同的角度去學習語文知識，讓生活和學習聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，從而進一步提升學生的語文學習能力。

因為漢語是中國人的母語，所以說語文基本存在于社會生活的各個方面，我們的日常生活中時時刻刻都需要用到語文知識，所以說在這種情況之下，教師不僅僅要注重學生對知識的掌握程度，還要注意提高學生與社會交流接軌的能力。教師在確保教學質(zhì)量的同時，還需要針對學生需要培養(yǎng)的幾大能力，提出正確的、多樣化的教學方法，促進學生閱讀能力、創(chuàng)新能力以及一系列綜合能力的提升。

二、 初中語文教學多元化教學方式

（一） 多元化導入教學法

語文教師采用多元化導入教學法，積極引導和組織學生深入到語文課堂中，更加有效地促進學生對語文的學習的興趣提高以及學習積極性的提升。教師在采用多元化導入學習法的過程中，一定要注意充分發(fā)揮學生的主體作用，合理地運用相關(guān)故事激起學生的學習興趣，幫助學生探究學習問題。

多元化導入教學法的另一點好處就是如果學生在自主學習時遇到解決不了的問題時，教師利用導入教學法就能很好地指出問題原因，幫助找到解決方法，助力學生自主學習。

（二） 表演法

戲劇舞臺表演中，演員運用生動形象地表演，對故事人物的外貌特點和性格特點進行深入的刻畫，使其具有鮮明的個性化特點，讓觀眾印象深刻。我國初中的語文教學的基本情況是：教材中涵蓋了我國從古至今眾多優(yōu)秀文學作品，如果說，我們只是依靠課堂上的教材解析，很難深刻感悟到其中的內(nèi)在含義。但是，當借鑒這一形式，教師在初中語文教學中提出了表演式的方法，讓學生們參與其中，帶入角色感情，既有助于學生對文章的深入理解，又促進了學生在表達、閱讀、感悟能力等多方面的提升。我們以課本中《荊軻刺秦王》一文為例，通過通讀全文以及老師的解釋分析，學生們對荊軻和秦王都有了一定程度上的了解，但是，這種了解大都是存在于表面上簡單意義的知道，并不是非常深刻的了解，但是，如果說，教師選擇用表演法的方式，將學生們分組，讓他們將文章中的故事表演出來，表演完之后大家相互之間討論自己的切身感受，得到關(guān)于這個文章和故事人物的新的認識，促進語文知識的學習。

表演法這一教學方法的優(yōu)點總結(jié)起來說，一方面，有利于學生更好地掌握課本知識，另一方面，有利于促進學生學習能力的提升。

（三） 主題探究法

在教學過程中，教師提前給學生一個主題，提出要求讓學生圍繞它為中心，掌握學習重點，這種方法被稱作主題探究法。這種方法被運用于初中語文的教學過程中，一方面促進了學生語文綜合能力的提升，另一方面，減輕了教師上課的負擔。比如說：《雷雨》這篇文章，上本節(jié)課之前，教師應該向?qū)W生們介紹故事的中心思想，提出一些問題，然后讓學生帶著問題去讀文章，在這個過程中，把問題解決掉。當然，學生在自己學習的過程中，也會遇到很多自己不知道問題，可以總結(jié)下來。教師會讓學生們進行自我討論，去解決問題，既加深了學生對文章的理解，鍛煉了他們的分析及交流問題的能力；又促進了語文課堂的順利進行。

（四） 小組合作法

在各種教學工作中，分組學習法都發(fā)揮了很大的作用，它大體已經(jīng)具備了比較完善的體系結(jié)構(gòu)。語文教師將它合理地運用到教學工作中去，必定會使教學工作事半功倍。教師將學生們分為幾個小組，讓學生們自己解讀文章內(nèi)容，小組內(nèi)部集體探討包含主旨、人物性格、情感特征等方面的內(nèi)容，將討論的最終結(jié)果匯總，和其他小組討論或向全班同學展示本小組的成果。在這種情況下，大家共同思考，智慧共聚，所以說，在教學過程中，多多采用這樣的方式，對提高學生的自身能力和對語文知識的掌握程度都有很大的幫助。

三、 小結(jié)

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法太過于單一，已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學需求。在當下這樣一個社會大變革的時期，社會越來越需要多樣化的人才。學校為響應素質(zhì)教育的要求，初中語文教學應該將多元化的教學方式更多地應用到更多的方面，讓學生們通過表演等方式對知識進行更深層次地理解，再通過小組合作的方式，相互交流，提高綜合能力。最終達到吸引學生積極了解語文知識，提升學生學習興趣，促進語文成績和學習能力的提升。

參考文獻：

[1]陳神娜.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].時代教育，2017（20）：152.

[2]湯寶菊.初中語文教學中多元化教學方法的運用[J].神州，2017（15）：261.

[3]張江偉.初中語文教學中多元化的教學方法[J].文學教育（中），2018（10）：81.

[4]曾祥勛.淺談初中語文教學中多元化教學的應用[J].魅力中國，2018（9）：53.

作者簡介：

吳志剛，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣渭陽初級中學。