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      農村薄弱學校初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的研究

      2019-04-24 04:18:14康雪梅
      新課程·下旬 2019年2期
      關鍵詞:薄弱學校閱讀能力培養(yǎng)初中生

      康雪梅

      摘 要:通過客觀分析我校初中學生課外閱讀的現狀,找出快速提高農村薄弱學校初中生課外閱讀力能力的培養(yǎng)方法;激發(fā)學生的閱讀興趣,開闊學生的視野,拓展學生的知識面,培養(yǎng)他們自學能力和閱讀能力,提高初中學生的閱讀和寫作水平。改變由于受家庭、社會等各種因素的影響,學生的課外閱讀情況不盡如人意的現狀,特別是我校初中學生課外閱讀的現狀。培養(yǎng)他們課外閱讀能力,積極創(chuàng)建“書香校園”,讓閱讀成為一種習慣。

      關鍵詞:農村;薄弱學校;初中生;課外閱讀;閱讀能力培養(yǎng)

      閱讀是中小學生學習的核心和基礎,是學生成才的低成本方式,中小學生閱讀是關乎國民素質、國家未來、民族發(fā)展的“花的事業(yè)”“根的工程”。從教育實踐來看,作為地處遠郊又離鄉(xiāng)鎮(zhèn)較近的農村薄弱學校初中生,借書途徑少,近幾年伴隨著農村外出打工人數的逐年增多,出現了許多弱勢群體家庭、單親家庭、留守家庭和再婚家庭的學生。家長普遍不重視閱讀,導致孩子從小學就未養(yǎng)成良好的閱讀習慣,不喜歡閱讀,閱讀能力差,沉溺于網絡。加之農村家庭經濟條件有限,家長認識不到課外閱讀的重要性,購買課外讀物有困難,不愿意為子女購買課外讀物,認為孩子讀課外書是不務正業(yè),浪費時間,甚至個別學校及老師怕影響學習成績反對學生課外閱讀。針對這一系列問題,我想通過以下幾個方面改變這種現狀,引導學生閱讀,促使學生閱讀,幫助學生閱讀,讓學生在閱讀中成長,培養(yǎng)他們的閱讀能力。

      一、家校結合,培養(yǎng)學生的閱讀習慣

      和學生家長溝通,讓他們正確對待孩子的課外閱讀,鼓勵孩子多讀好書,多為孩子選購有益的課外讀物,為孩子的課外閱讀營造良好的家庭氛圍。聯系語文老師、班主任,督促學生每周堅持到學校圖書閱覽室去借閱,防止時斷時續(xù),慢慢激發(fā)學生的閱讀興趣。讓學生明白:當讀書沒有形成興趣的時候,當讀書沒有養(yǎng)成習慣的時候,“沒有時間”順理成章地成為懶惰者的最好借口,讀書自然成了人們的負擔。讀到一本好書,就如同邂逅一位偉大的老師,你可以和書中的各種人物一起歡笑與流淚,你可以在不同的書的世界里體驗不同的生活和精神世界。所以,“有書就有時間”,必須“擠”“搶”,甚至“爭”時間讀書。引導學生廣泛閱讀,拓寬學生的閱讀面,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

      二、機動靈活,為學生創(chuàng)造借閱時間

      在不影響學生正常上課的情況下,利用課間操、課間十分鐘、大掃除、閱讀課,課外活動等時間,機動靈活地向學生開放學校圖書閱覽室,彌補以往只在規(guī)定時間開放的死板方式,為學生創(chuàng)造充足的借閱圖書的時間。對課業(yè)負擔較重、時間緊的九年級學生,選代表送書上教室,做到學習、閱讀兩不誤。并聯系語文老師,將課外閱讀安排在正常課堂教學中讓初中生獲得更多的閱讀時間,在校內形成一種課外閱讀的風氣進一步提升初中生對閱讀的興趣。同時,轉變家長、教師的閱讀理念,鼓勵學生處理好課內學習與課外閱讀的關系,學好文化課,用成績向反對讀課外書的家長和老師證明,課外閱讀不但不影響學習,還會促進學習成績。

      三、教方法,定策略

      古人云:“授之以魚,不如授之以漁”。只有讓學生正確地掌握課外閱讀的方法,才能提升課外閱讀的質量,課外閱讀才有效果。學生閱讀方法不靈活、缺少策略,可通過精選古典文學作品,篩選美文,將名人的優(yōu)秀作品整理出來讓學生閱讀,拓寬學生的思維,觸發(fā)學生悟性,提高和優(yōu)化學生的寫作能力。同時,結合語文課堂開設閱讀指導課、閱讀賞析課、讀書匯報課、讀書經驗交流課等,培養(yǎng)學生積累和運用語言的良好習慣。老師向時間、精力有限的學生推薦適合他們閱讀的名著、經典,有效激發(fā)學生的閱讀興趣,強化學生的閱讀期待,促進學生付諸閱讀實踐。最好選擇這樣的書來讀:大部分能懂,但還存在很多問題,要經過思考、查閱有關資料才能弄懂,告訴學生讀這樣的書才是最有意義的,并根據閱讀文本的特點與閱讀目的而靈活運用恰當的閱讀方法,或速讀,或慢讀,或粗讀,或細讀,或瀏覽,或精讀,或默讀,或朗讀……采用適當的閱讀策略,從而達到理想的閱讀效果。

      四、定規(guī)則,造氛圍

      對于沉溺于手機和網絡的學生,利用學校不讓帶手機的校規(guī),和家長一起耐心說服孩子收回手機,并精心營造濃郁的讀書氛圍,在班上建立班級圖書角,充分發(fā)揮學校、班級、家庭合一的作用。精心設計課外閱讀課,促使學生主動閱讀,直至養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣。讓學生明白:“讀書,像呼吸一樣自然?!弊x書,就是生活,像呼吸一樣不能沒有的生活;讀書就是一種最自然的生命狀態(tài),是一種須臾不可缺的存在方式,也是一種高貴至美的人生境界。

      閱讀學習得法于課內,得益于課外。閱讀能力是一種學習能力,與閱讀習慣、閱讀方法緊密相連。閱讀能力是一種綜合能力,它不是一朝一夕可以形成,而是循序漸進的一個過程。培養(yǎng)農村薄弱學校初中生課外閱讀能力,學校圖書館守土有責。讓閱讀成為一種習慣,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,督促和引導學生去圖書館借閱,擠出時間閱讀,常做閱讀筆記,形成自己的閱讀方法,促進閱讀質量,做到喜歡閱讀,輕松閱讀,感悟閱讀,直至達到享受閱讀,也是我們農村教育工作者的職責。我們最大的心愿是:讓農村的孩子和城里的孩子一樣享受多姿多彩地生活,拓寬自己的視野,在知識的海洋里翱翔!

      參考文獻:

      [1]雷其坤.中學閱讀高效教學[M].教育科學出版社,2017-08.

      [2]夏立群.與名人一起讀書[M].北京師范大學出版集團,2006-01.

      編輯 段麗君

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