高中語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)實(shí)踐分析

田新煥

摘 要：從2015年的高考開(kāi)始，就出現(xiàn)了一種新型的作文——“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文，這類(lèi)的作文受到了極大的關(guān)注，并且面臨的挑戰(zhàn)也是巨大的。因?yàn)檫@類(lèi)型的作文是有指令的，而學(xué)生需要做的就是當(dāng)接收到了任務(wù)的指令后，要對(duì)這個(gè)問(wèn)題加以思考和解決。和以前那些提供材料的作文相比較，這類(lèi)型的作文所關(guān)注的是學(xué)生思考問(wèn)題的角度，需要學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加理性、深入和獨(dú)特的分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；任務(wù)驅(qū)動(dòng)型；教學(xué)實(shí)踐

在進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)涉及“聽(tīng)、說(shuō)、讀、些”四個(gè)方面的學(xué)習(xí)，這四個(gè)方面不僅僅是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，同時(shí)還是緊密相連的一個(gè)整體，相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)。在這四個(gè)方面當(dāng)中的“寫(xiě)”不僅是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。曾經(jīng)有一本書(shū)提到，在“表達(dá)和交流”上的要求就是要從多個(gè)角度對(duì)生活進(jìn)行觀察，使自身的情感體驗(yàn)和生活的經(jīng)歷得到豐富，然后對(duì)人生、社會(huì)和自然才會(huì)有屬于自己的思考與感受。

一、橫向拓展，縱向挖掘

任務(wù)型的作文需要解決的問(wèn)題是——是什么？為什么？怎么樣？在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)的步驟是——將問(wèn)題提出來(lái)——對(duì)問(wèn)題加以分析——對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。但是再來(lái)看看學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文，不管是在寬度上還是在廣度上都是不夠的，就是很難挖掘到深層的東西。要定義一篇論文是否優(yōu)秀，就需要看其在觀點(diǎn)上是否明確，結(jié)構(gòu)上是否清晰，論述上是否有理可循，是否可以引發(fā)人們的深思[1]。所以，在對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)加以引導(dǎo)的時(shí)候要進(jìn)行橫向的拓展、縱向的挖掘。橫向的拓展指的就是對(duì)材料上給出的問(wèn)題向左和向右進(jìn)行延長(zhǎng)，使材料中的內(nèi)容得到了豐富，使論點(diǎn)變得更加有力。例如：在進(jìn)行人教版高中語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行寫(xiě)作課的教學(xué)時(shí)，老師可以拿出高考的作文作為教學(xué)案例，如“中國(guó)關(guān)鍵詞”，那么在教學(xué)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生思考可以作為中國(guó)代表性事物的有什么？有的學(xué)生會(huì)舉出例子，比方說(shuō)，京劇或者是長(zhǎng)城，選擇這二者的時(shí)候在寫(xiě)作時(shí)就需要從中國(guó)的傳統(tǒng)文化入手，將古老的中國(guó)文明體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行橫向的拓展需要做的從京劇或者長(zhǎng)城為切入點(diǎn)，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行拓展，使中國(guó)的傳統(tǒng)文化得到凸顯，而進(jìn)行縱向的挖掘需要做的就是在論述的過(guò)程中使用遞進(jìn)的方式，從淺入深，從表到里地深入。

二、構(gòu)建骨架，條陳理由

任務(wù)型的作文并不是沒(méi)有可以遵循的章程，反而是有一定的架構(gòu)的，在寫(xiě)作的過(guò)程中需要讓學(xué)生對(duì)基本的框架加以掌握，對(duì)理由進(jìn)行逐條的陳述，這樣整篇文章才能看出是調(diào)理清晰的。任務(wù)型的作文可以和實(shí)踐相結(jié)合，一般需要擬標(biāo)題，對(duì)材料進(jìn)行引用，將作者的態(tài)度表述出來(lái)，表達(dá)出自己想要表達(dá)的論點(diǎn)，對(duì)理由加以論述和總結(jié)。讓學(xué)生通過(guò)主題的指引構(gòu)造出寫(xiě)作思路，按照自己預(yù)先構(gòu)造出的框架進(jìn)行寫(xiě)作，使作文在條理性上得到保障。在寫(xiě)作的過(guò)程中，一定需要有響亮的題目擺在那奪人眼球。作文的題目是對(duì)整個(gè)材料的核心進(jìn)行凝聚，需要和材料相結(jié)合，選擇其中的關(guān)鍵詞組織成精煉的詞語(yǔ)作為題目。例如：在進(jìn)行人教版高中語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，老師可以拿出高考的作文作為教學(xué)案例，如“二戰(zhàn)期間，戰(zhàn)斗機(jī)的維護(hù)”，老師在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料加以理解，這時(shí)學(xué)生就會(huì)明白錯(cuò)誤的結(jié)論就因?yàn)槟切┤菀妆缓雎缘牟牧现率沟?，這時(shí)學(xué)生就知道該如何立意了，慣性的思維基本上都是會(huì)存在著漏洞的，要使用逆向思維進(jìn)行具體的考慮，做出正確的判斷，當(dāng)學(xué)生有了準(zhǔn)確的立意后就需要擬出一個(gè)吸引人眼球的題目。

三、精簡(jiǎn)駁論，突出論點(diǎn)

在議論文中有一個(gè)經(jīng)常使用的寫(xiě)作手法就是駁論，但是許多學(xué)生都不知道該如何使用這一方法，駁論指的就是進(jìn)行批駁與反駁，就是站在對(duì)立的角度進(jìn)行觀點(diǎn)的提出。議論文講究的是既破又立，進(jìn)行駁論方法將自己的觀點(diǎn)在針?shù)h相對(duì)中提出，對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行批駁，可以使論點(diǎn)變得更加突出，使主題得以彰顯。高中生對(duì)駁論的使用還不是很熟練[2]。所以，在進(jìn)行任務(wù)型作文的教學(xué)過(guò)程中，老師一定要對(duì)學(xué)生加以指引，使學(xué)生對(duì)駁論步驟加以掌握，就是和自己的論點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，想象一下其他人有可能提出哪些和自己的看法是相反的論點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)用得到的句型就是“有的人會(huì)這樣認(rèn)為……”對(duì)那些在表面上合理，進(jìn)行深度挖倔就能發(fā)現(xiàn)對(duì)方觀點(diǎn)中存在的錯(cuò)誤，需要在原因上找準(zhǔn)，對(duì)錯(cuò)誤的本質(zhì)進(jìn)行揭露，經(jīng)常會(huì)用得到的句型就是“依據(jù)……就覺(jué)得……但不知道的是……”進(jìn)行舉例說(shuō)明或者是道理論證對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)做出批駁以后，得到的結(jié)論。

綜上所述，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文受到了極大的關(guān)注，并且面臨的挑戰(zhàn)也是巨大的，學(xué)生需要做的是讓自己的大腦一直處于思考狀態(tài)，思維一直是處在活躍狀態(tài)，寫(xiě)作就是把抽象的事物變?yōu)榫唧w，將這種思維的能力轉(zhuǎn)變成為寫(xiě)作的能力。讓議論文的寫(xiě)作有著極高的效度、廣度、深度和高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]高權(quán).高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文有效教學(xué)策略分析[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017（2）：42-43.

[2]曲延菊.淺談高中語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)實(shí)踐[J].中華少年，2017（27）.

編輯 杜元元