著眼創(chuàng)新能力，激活高中信息技術(shù)教學(xué)

張雪梅

摘 要：信息技術(shù)是高中課程的必修科目，在教學(xué)中占有重要位置，直接影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，在設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)時要加強(qiáng)重視，突出學(xué)生主體地位，讓其在實(shí)踐操作、探究交流中培養(yǎng)創(chuàng)新能力并不斷提升思維，以此落實(shí)新課改目標(biāo)，讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。結(jié)合實(shí)際，具體闡述創(chuàng)新能力在高中信息技術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；策略

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”，也是教學(xué)發(fā)展的途徑。在新課改背景下，要深入分析信息技術(shù)教學(xué)，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓其在課堂教學(xué)中不斷發(fā)展，充分挖掘自身潛力，以此獲得綜合提升。在這一過程中，要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，借助各種活動引導(dǎo)，讓其在引導(dǎo)下獲得實(shí)質(zhì)性提升。

一、優(yōu)化提問，激發(fā)創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，大多忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以至于其在學(xué)習(xí)過程中缺乏思維能力，無法高效完成任務(wù)，并且錯失能力發(fā)展的時機(jī)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

針對以上問題，教師就要從觀念上轉(zhuǎn)變，緊扣新課標(biāo)展開引導(dǎo)，在教學(xué)中加強(qiáng)提問，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓其在問題解決中初步形成簡單的創(chuàng)新技能。這樣一來，就能在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上歸納出具體的教學(xué)方法與策略，為目標(biāo)落實(shí)做好充分準(zhǔn)備。在具體開展時，要堅(jiān)持“疑為主線”的原則，所謂“學(xué)起于思，思源于疑”就是這個道理，問題不僅是思維的起點(diǎn)，還是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，不僅要提出問題，讓學(xué)生解決，還要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，以此促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升。具體開展時，就要在課堂上鼓勵學(xué)生積極思考，并且多問“為什么？”“還存在哪些問題？”“應(yīng)該如何改進(jìn)？”等。這樣，就能讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下充分探究，積極思考，落實(shí)能力培養(yǎng)，并切實(shí)提升思維。在教學(xué)“使用PhotoShop完成文字效果”內(nèi)容時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能完成“粗糙蠟筆”的制作，但是對“混合選項(xiàng)”和“濾鏡”不是很清楚，在操作時不是很熟練。針對這一問題，就可提問引導(dǎo)，在啟發(fā)學(xué)生思維的同時幫助其掌握相應(yīng)技巧，清楚了解這一過程。

通過這樣的設(shè)計(jì)，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其在問題驅(qū)動下主動思考，積極探究，在完成課堂任務(wù)的同時促進(jìn)自身能力的提升。在這一過程中，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，以此促進(jìn)學(xué)生對要點(diǎn)的掌握。

二、頭腦風(fēng)暴，鍛煉思維能力

根據(jù)新課標(biāo)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓其在實(shí)踐操作中加強(qiáng)對技能的掌握，在原有基礎(chǔ)上完善認(rèn)知，以此碰撞出思維的火花，進(jìn)而獲得創(chuàng)新的靈感。在這一過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生個體的關(guān)注，適時啟發(fā)，充分引導(dǎo)。

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維能力的重要組成部分，主要體現(xiàn)的是聯(lián)想和想象能力，對于學(xué)生綜合能力的提升有直接影響。意識到這一點(diǎn)，在教學(xué)時就可開展頭腦風(fēng)暴，在提出問題后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，之后開展小組探究，為班級討論做好準(zhǔn)備。這樣一來，就能給每個人提供表達(dá)交流的機(jī)會，讓其盡情表達(dá)自身想法。對于學(xué)生不同的想法，要持肯定、包容的態(tài)度，不否定任何觀點(diǎn)，并且充分挖掘閃光點(diǎn)，以此鼓勵學(xué)生，讓其在思考過程中借鑒、創(chuàng)新，以此形成新觀點(diǎn)。長此以往，學(xué)生就能在相互激勵中碰撞出思維的火花，進(jìn)而獲得創(chuàng)新靈感。仍然以“用PhotoShop制作粗糙蠟筆”教學(xué)為例，就可在導(dǎo)入過程中引入“頭腦風(fēng)暴”，鼓勵學(xué)生思考：從哪些技術(shù)和設(shè)計(jì)思路上進(jìn)行突破可以制作出不同的文字特效？在思考環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)探究，最后在班級交流，最終解決問題。在這一過程中，要關(guān)注全體學(xué)生，在關(guān)鍵處啟發(fā)、引導(dǎo)，讓其在不斷深入中培養(yǎng)思維能力。

這樣一來，就能充分激發(fā)學(xué)生，讓其在問題驅(qū)動下積極思考，主動探究，在問題解決過程中培養(yǎng)探究能力，以此提升學(xué)科素養(yǎng)。在這一過程中，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在關(guān)鍵處啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、開展活動，挖掘創(chuàng)新潛能

有效的信息技術(shù)教學(xué)離不開實(shí)踐，單一的理論無法提升學(xué)生素養(yǎng)，唯有結(jié)合活動展開實(shí)踐才能落實(shí)目標(biāo)，促進(jìn)其能力提升。意識到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，教師就要加強(qiáng)綜合活動的設(shè)計(jì)，借助情境展開引導(dǎo)，讓其在實(shí)踐中探尋解決問題的方法，以此優(yōu)化課堂。

在具體開展時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓其在良好氛圍推動下主動思考，積極探索，在問題解決與交流中促進(jìn)自身能力提升。在教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)建構(gòu)主義，在學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)上引導(dǎo)，讓其在認(rèn)知過程中充分意識到情境與知識是緊密相聯(lián)的，以此深化體驗(yàn)，讓教學(xué)更高效?；谶@一目標(biāo)，就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)主線，充分調(diào)動學(xué)生，讓其在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，幫助其把握重難點(diǎn)，不斷尋求創(chuàng)新。在這一過程中，首先，要注重情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性與引導(dǎo)性，鼓勵學(xué)生積極參與，充分融入。其次，要培養(yǎng)學(xué)生探究精神，讓其“追求卓越，渴求自我實(shí)現(xiàn)”，在已有目標(biāo)基礎(chǔ)上崇尚變化、新穎和獨(dú)特。這樣一來，就能充分調(diào)動學(xué)生，讓其在方法運(yùn)用上不斷豐富操作技能，并在實(shí)踐操作中創(chuàng)新新想法，以此完善技能學(xué)習(xí)，讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。需要注意的是，在活動過程中，要加強(qiáng)對整體的關(guān)注，尤其是學(xué)困生，給其提供特殊幫助，讓其能順利完成任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)整體提升。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高中信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的內(nèi)容，對此要加強(qiáng)關(guān)注，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新引導(dǎo)，加強(qiáng)教法，以此突出學(xué)生的主體地位，讓其在不斷深入、發(fā)展中獲得突破，最終落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

編輯 馬曉榮