“3+2”模式有效提升高中生信息素養(yǎng)

摘 要：隨著信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，我們已經(jīng)步入信息社會(huì)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，要適應(yīng)時(shí)代需要，熟練運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題是非常重要的，這就需要信息技術(shù)教師在新課程理念下認(rèn)真實(shí)踐、不斷探索，努力提升高中生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“3+2模式”；高中生；信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)著力學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將有利于實(shí)現(xiàn)全面提升全體學(xué)生信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)。下面結(jié)合自己高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐與反思，提出提升學(xué)生信息素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

高中生已經(jīng)掌握了常用基本操作，教師的教學(xué)切忌讓學(xué)生自主探索增加趣味性，應(yīng)注重在基本技能之上的啟發(fā)、引導(dǎo)和拓展，而不是再對(duì)軟件菜單使用的復(fù)述，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)引入生活問題，添加學(xué)生感興趣的一些問題進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和積極性，使所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用，提高他們解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力

教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生首先能夠正確理解和熟練掌握所學(xué)的知識(shí)，并能夠根據(jù)實(shí)際問題的需要進(jìn)行對(duì)比和判斷，再選擇用最優(yōu)化的方案完成任務(wù)。比如：對(duì)表格數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)反映一段時(shí)間數(shù)量變化情況選擇哪種圖表？制作旅游計(jì)劃書要加圖片和文字，選用Word還是PPT來(lái)設(shè)計(jì)？對(duì)于要解決的計(jì)算問題先明確算法，優(yōu)化解答策略，選擇哪一軟件或操作來(lái)解決實(shí)際問題更便捷有效，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與正確判斷能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

在教學(xué)與命題中，要減少客觀選擇、判斷類題型，增加題目的主觀設(shè)計(jì)，增加解答的開放性與針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如果教師設(shè)定題目、欄目、使用工具，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本技能去完成作品的設(shè)計(jì)和制作，那樣的制作過(guò)程就無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力與想象能力；而如果教師完全放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立完成整個(gè)作品的設(shè)計(jì)過(guò)程，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)無(wú)從下手，盲目地東碰西撞，無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間完成制作任務(wù)。因此，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，給他們自主選擇的機(jī)會(huì)，即“集中之下的民主”。比如：要制作一個(gè)“旅游計(jì)劃書”，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)軟件的掌握情況，分析軟件的優(yōu)勢(shì)與不足，選擇學(xué)過(guò)的Word或PowerPoint軟件來(lái)完成。在題目的選擇上可以給大家一些提示，列舉國(guó)內(nèi)或國(guó)外的一些著名景點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去查閱資料，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力。

四、樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在作品制作課中，教師主要起到組織引導(dǎo)作用。一是按學(xué)生的水平層次優(yōu)差搭配，這就需要教師在平時(shí)的練習(xí)中多觀察，對(duì)學(xué)生的操作水平有充分的了解，可以將程度好的學(xué)生任命為小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)和指導(dǎo)小組成員完成各項(xiàng)任務(wù)。二是要為學(xué)生確立大主題，引導(dǎo)各組以大主題為方向結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容確定具體的作品名稱和欄目設(shè)置，也可以給學(xué)生一些提示，而不是給學(xué)生說(shuō)“你們按這個(gè)主題做就行了”，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)處下手的情況，教學(xué)秩序與教學(xué)任務(wù)的完成自然無(wú)法保障了。比如制作“我國(guó)的節(jié)日”為主題的作品課時(shí)，我先給學(xué)生提供了如中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的名稱，提示他們圍繞題目設(shè)置如來(lái)歷、美食、佳句、傳說(shuō)等欄目，從而為他們拓展思路，許多同學(xué)還制作出了如乞巧節(jié)、國(guó)慶節(jié)、清明節(jié)、元宵節(jié)等為題目的作品。三是在確定欄目后需要準(zhǔn)備相關(guān)的資料，就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，教師可以提前在文件服務(wù)器上共享一些文件素材供學(xué)生選擇，可以提高資料查找的效率。四是根據(jù)每小組的具體任務(wù)與欄目的難易程度，指導(dǎo)各小組組長(zhǎng)人盡其用，按學(xué)生的能力水平分配適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。五是在每節(jié)作品制作課結(jié)束前，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，對(duì)好的作品進(jìn)行展示，指出其優(yōu)點(diǎn)；對(duì)差一些的作品提出改進(jìn)意見，這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也是對(duì)各組任務(wù)完成進(jìn)度的一種督促，從而使作品達(dá)到精益求精。在課堂小組任務(wù)的設(shè)置中，明確任務(wù)內(nèi)容，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、分享交流能力，通過(guò)分工負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成小組任務(wù)。

五、樹立學(xué)生的信息安全意識(shí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)信息安全案例展示講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息安全的重要性，一是要正確甄別、選擇和使用信息，能夠正確辨別和自覺抵制不良信息的傳播；二是要教給學(xué)生防范病毒、進(jìn)行信息保護(hù)的基本方法，了解和掌握國(guó)內(nèi)外信息安全方面的法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的信息活動(dòng)安全意識(shí)，養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求，要在核心素養(yǎng)理念的指引下，立足課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，從培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力、計(jì)算思維能力、自主創(chuàng)新能力做起，牢固樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、信息安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確解決生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升他們的信息素養(yǎng)，使學(xué)生做一個(gè)合格的信息時(shí)代公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇焱.淺談如何提升高中生的信息素養(yǎng)[J].中國(guó)教育信息化，2012（22）.

[2]季海燕.淺談高中生如何提升信息素養(yǎng)[J].考試與評(píng)價(jià)，2013（9）.

[3]謝秋鋒.關(guān)于促進(jìn)高中生信息素養(yǎng)提升的探索[J].湖南教育（C版），2015（3）.

作者簡(jiǎn)介：馬芬芳，1978年9月出生，女，漢族，甘肅省隴南市兩當(dāng)縣教研室主任，中學(xué)高級(jí)教師，教育碩士，研究方向：高中信息技術(shù)。

編輯 馬曉榮