AI時(shí)代教育變革的一點(diǎn)思考

摘 要：在“AI時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境”下，教育內(nèi)容極大豐富，教育手段、途徑更加多元化。探討了在“AI時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境”下，課堂教學(xué)改革的必然性以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)該怎樣改變。

關(guān)鍵詞：人工智能；教育變革；數(shù)學(xué)課堂

2018年央視春晚廣珠分會場，百度Apollo開放平臺率百余輛車隊(duì)跑上港珠澳大橋，在“無人駕駛”模式下完成“8”字交叉跑高難度動作。如今，人臉識別、AI語音識別、掃地機(jī)器人、獵鷹重型火箭的成功發(fā)射……人類邁入AI時(shí)代。每一輪科技革命都會帶來新一輪工作革命，并淘汰大批現(xiàn)有勞動力。要成功應(yīng)對未來的工作革命，就要靠教育系統(tǒng)大規(guī)模培養(yǎng)新型勞動力。

一、課堂教學(xué)改革的必然性

數(shù)字時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)、人工智能”最大的特點(diǎn)是“開放性、互動性、全球性、多元性、個(gè)性化”。教育領(lǐng)域不是數(shù)字時(shí)代的“桃花源”，數(shù)字時(shí)代也在改變著“教育方式、教育模式、教育概念、教育生態(tài)、教育環(huán)境、教育形態(tài)”與“家庭關(guān)系、師生關(guān)系”等方方面面。

1.教師“知識傳授者”身份被取代

傳統(tǒng)課堂中，教師是知識傳授者、權(quán)威，而互聯(lián)網(wǎng)借助存儲、交互等技術(shù)優(yōu)勢，信息量豐富，還時(shí)刻接受跨越時(shí)空、源源不斷的信息，學(xué)生有任何疑問可以搜索。教師的“一桶水”“自來水”和互聯(lián)網(wǎng)容量無法比擬?；ヂ?lián)網(wǎng)是典型的陳述性知識，在學(xué)習(xí)方面，多數(shù)人是單方面獲取知識，傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”“單向傳授知識”教學(xué)方法對學(xué)生毫無吸引力、低效，將會被互聯(lián)網(wǎng)徹底取代。針對單向的知識灌輸，目前市場上一些具有智能分析系統(tǒng)的錄播產(chǎn)品，通過AI技術(shù)對課堂學(xué)生、教師的行為數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集，即時(shí)分析，形成“數(shù)字化”課堂觀察報(bào)告，這些“實(shí)證”性教學(xué)資源，促使教師關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)逐步從講授型過渡到對話型。

2.現(xiàn)行的多媒體技術(shù)并非真正的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

信息時(shí)代，課堂已經(jīng)發(fā)生了改變，互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)性、豐富性、互動性、共享性等特點(diǎn)使網(wǎng)絡(luò)成為主要備課途徑。信息技術(shù)把圖片、視頻、文字等表現(xiàn)方式完美融合，將抽象的知識借助形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于提高學(xué)習(xí)效率。課堂中使用信息技術(shù)成為常態(tài)，但這并非真正意義上“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。當(dāng)前，人工智能技術(shù)在教育上的應(yīng)用主要體現(xiàn)在圖像識別和語音識別上，如網(wǎng)上閱卷和英語聽說自動評測等已得到普及。而在課堂教學(xué)方面，僅僅通過圖片、音視頻等多媒體手段表現(xiàn)知識點(diǎn)，隨著VR/AR技術(shù)不斷完善，形成人機(jī)交互式的教學(xué)模式，使知識點(diǎn)可以立體地呈現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初探

1.基于課前思維導(dǎo)學(xué)任務(wù)單的自主與合作學(xué)習(xí)

課前思維導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單與傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案最大不同在于其開放性。弗賴登塔爾認(rèn)為，“情境問題是教學(xué)的平臺”，數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)實(shí)世界的抽象和人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。教師通過設(shè)置問題任務(wù)單，促進(jìn)學(xué)生針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容獨(dú)立思考，使其擴(kuò)大思維的廣度和深度，在教師的引導(dǎo)和幫助下，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性、投入性和創(chuàng)造性。如“數(shù)列的遞推公式”一課，任務(wù)單設(shè)置了四個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中抽象出數(shù)列的遞推公式，并設(shè)置問題：（1）根據(jù)你對數(shù)列的理解，尋找生活實(shí)際中的數(shù)列或數(shù)學(xué)史上著名的數(shù)列；（2）對于你找到的數(shù)列，是否可以用數(shù)列的通項(xiàng)公式或遞推公式表示？學(xué)生通過任務(wù)單學(xué)習(xí)資源和問題引導(dǎo)，根據(jù)理解舉例，呈現(xiàn)在討論區(qū)，教師課前查閱討論區(qū)，根據(jù)課堂需要，推薦幾名學(xué)生的回答貼，教師、學(xué)生可以留言回復(fù)，實(shí)現(xiàn)課前合作交流。

2.基于即時(shí)測評功能的互動反饋

活動和反饋是課堂教學(xué)活動中最重要的兩個(gè)因素。無論是何種課型的課堂教學(xué)都可以分解成一系列的教學(xué)活動（包括教學(xué)行為、操作），而在教學(xué)活動中關(guān)聯(lián)著反饋。在程序教學(xué)中，斯金納（Skinner）等人把“信息的及時(shí)反饋”作為一條重要原則。羅西（Ross）與亨里（Heniy）的反饋對比實(shí)驗(yàn)有力證明了反饋對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)績效所帶來的有利影響。反饋可以實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)系統(tǒng)的控制以及最優(yōu)化，有助于教師根據(jù)學(xué)生掌握情況及時(shí)調(diào)控教學(xué)目標(biāo)，使其更貼合學(xué)生的接受程度以及教學(xué)目標(biāo)的需求。最高效的方法莫過于當(dāng)堂批改，當(dāng)堂講解。

3.發(fā)揮教師自身的德育功能和人文關(guān)懷

你一輩子讀的書，電腦幾小時(shí)、幾分鐘就學(xué)完了，而人的魅力、知識積累產(chǎn)生的氣質(zhì)和高大陽光的肉體，則是機(jī)器人無法取代的。知識可以學(xué)來，但智慧是一種體驗(yàn)。所以我們?nèi)祟惡蜋C(jī)器未來的競爭是智慧、體驗(yàn)的競爭。過去一百年是知識時(shí)代、科技時(shí)代，未來一百年則是體驗(yàn)的時(shí)代、服務(wù)的時(shí)代，機(jī)器必將取代過去兩百年來很多知識和技術(shù)。

教育是培養(yǎng)人的主要途徑，而課堂作為教育的重要陣地，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”，我們唯有乘勢而為，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，才能不枉教育者所肩負(fù)的神圣使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉復(fù)興.后現(xiàn)代教育思維的特征與啟示[J].山東師大學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2001（4）：10.

[2]周逸清.問卷星平臺助力隨堂測驗(yàn)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（6）.

作者簡介：孔海龍，男，威海二中教師，多次在省市課件制作、課程資源錄制比賽中獲獎(jiǎng)，參加多個(gè)規(guī)劃課題并結(jié)題，連續(xù)多年被評為“威海市優(yōu)秀教師”“校優(yōu)秀班主任”。

編輯 馬曉榮