試論微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

王海宓

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在教學(xué)活動中受到了越來越廣泛的運(yùn)用。微課以其短小精悍、主題明確、可重復(fù)播放的特點(diǎn)使教學(xué)過程變得更加豐富高效，受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛，雖然微課的方式并不能夠完全取代課堂教學(xué)，但能夠?qū)φn堂教學(xué)起到有力的補(bǔ)充作用，合理地運(yùn)用微課的方式，可以顯著地促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；微課；應(yīng)用策略

化學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，包含了大量抽象化和理論化的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師一般只通過自身的講授和板書的形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程較為單調(diào)，并且學(xué)生對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識往往會感到難以理解，無法對抽象的理論知識產(chǎn)生清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知。在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)方式，能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識以形象化的方式展示，帶給學(xué)生直觀的視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生更加容易理解和接受，使教學(xué)過程更加生動有趣，從而充分提高了化學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識水平和化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、形象化展示知識，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在初中階段，學(xué)生的身心正處于發(fā)展的階段，抽象思維能力還不夠成熟，而化學(xué)是在微觀世界的基礎(chǔ)上，對各種物質(zhì)的成分以及其他方面進(jìn)行研究。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生通過肉眼無法觀察到微觀物質(zhì)，對微觀世界沒有足夠的了解，對于剛開始接觸化學(xué)的初中生來說，學(xué)習(xí)起來會有很大的難度。教師僅靠講授的方式和課本上有限的圖片難以進(jìn)行有效的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會感到十分吃力。對此，教師可以利用微課的方式開展教學(xué)，將知識以生動形象的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生觀察和接受，從而使其加深對知識的理解和印象。

比如，在教學(xué)蠟燭燃燒一節(jié)的時候，蠟燭燃燒是日常生活中比較常見的場景，但學(xué)生很少對蠟燭燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行過仔細(xì)的觀察，也沒有對其中產(chǎn)生的物質(zhì)進(jìn)行研究。教師可以利用微課的方式展示蠟燭燃燒的現(xiàn)象及其物質(zhì)變化過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，了解到蠟燭燃燒的火焰一共分為三層，使學(xué)生明白外焰、內(nèi)焰和焰心的概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)外焰的溫度最高，焰心的溫度最低，內(nèi)焰的溫度在兩者之間。這樣，學(xué)生在教師描述的基礎(chǔ)上，對于蠟燭燃燒的現(xiàn)象有了自己直觀的認(rèn)識，不需要刻板地進(jìn)行記憶，就能夠掌握蠟燭燃燒的相關(guān)知識。微課不僅能夠使教學(xué)過程更加生動有趣，還能夠以其直觀形象的特點(diǎn)加深學(xué)生對知識的理解和印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、課堂演示實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容主要由理論知識和實(shí)驗(yàn)兩部分組成。在新課改的要求下，教師在化學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究以及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展受到課堂時間和空間的限制，而且部分學(xué)校的教學(xué)資源不足，無法有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，另外，初中化學(xué)中部分實(shí)驗(yàn)操作帶有一定的危險性，不適合初中生親自動手操作。加強(qiáng)微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，可以彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，讓學(xué)生通過細(xì)致的觀察掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，明確實(shí)驗(yàn)的步驟以及需要注意的地方。這樣既能夠達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，又可以節(jié)省課堂時間，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性，在避免資源浪費(fèi)的情況下，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

比如，在“常見的酸和堿”一課中關(guān)于“濃硫酸稀釋”的問題，濃硫酸不僅具有強(qiáng)烈的腐蝕性，而且在溶于水的時候會放出大量的熱量，容易使水沸騰從而引起濃硫酸飛濺到皮膚和衣物上，造成嚴(yán)重的后果，教師若組織學(xué)生開展動手實(shí)驗(yàn)教學(xué)會有較大的危險性。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找濃硫酸稀釋的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)視頻，通過微課的方式向?qū)W生展示，在安全的環(huán)境下幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識，營造和諧、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

三、利用微課開展有效復(fù)習(xí)

初中生學(xué)習(xí)的科目較多，作業(yè)量也比較大，對于學(xué)過的知識，若不經(jīng)過定期的復(fù)習(xí)，記憶很容易就會淡化，如何進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)也是教師在初中化學(xué)教學(xué)中要面對的一個問題。許多教師都會選擇在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理。但一方面，這種講解停留在表面，不夠深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題很難得到有效的解決，另一方面，學(xué)生之間的問題不盡相同，教師采用統(tǒng)一復(fù)習(xí)的方式?jīng)]有針對性，對于學(xué)生來說也占去了較多課堂時間，復(fù)習(xí)的效率不高。

面對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)采用微課的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。首先，微課具有短小精悍的特點(diǎn)，針對性很強(qiáng)，并且可以重復(fù)播放。學(xué)生對于自己不會或者不熟悉的知識，可以拿出這一部分的微課視頻進(jìn)行重點(diǎn)觀看，這樣不僅提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，并且使學(xué)生不同的問題都能夠得到有效的解決；其次，微課具有方便快捷的特點(diǎn)，如果學(xué)生在課堂上難以消化知識，教師可以讓學(xué)生將微課視頻帶回家中，讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行觀看、推敲、揣摩，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中時間和空間的限制，讓處于不同層次、存在不同問題的學(xué)生都能夠通過微課復(fù)習(xí)的方式提高自身的知識水平。

四、小結(jié)

在現(xiàn)代教學(xué)活動中，微課發(fā)揮著越來越重要的作用，對于幫助學(xué)生理解知識、提高教學(xué)效率和質(zhì)量有著不可忽視的意義。教師要貫徹落實(shí)新時期下的教學(xué)理念，不斷提高自身的專業(yè)能力，將微課運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中去，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識水平和綜合素養(yǎng)的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)