微課教學模式在高中物理教學中的實施策略

馬丹

摘 要：隨著科學技術的快速發(fā)展，微課作為一種新時代發(fā)展的必然產(chǎn)物越來越廣泛被應用到教學過程中，在高中物理教學中充分應用微課有利于學生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的物理思維，提升學生物理水平。結合教學經(jīng)驗，提出了一些微課教學模式在高中物理教學中的實施策略，希望能夠為我國高中物理教學的進步提供一點參考意見。

關鍵詞：實施策略；高中物理；微課教學模式

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的普及改變了人們的生活，同時也促進了高中物理教學的改革。微課就是通過視頻的形式將濃縮的教學內容形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，在高中物理教學中應用微課能夠借助其可反復觀看、短小精悍、資源豐富等優(yōu)勢，調動學生物理學習的主觀能動性，對學生的學習有著重要促進作用。

一、運用微課，培養(yǎng)學生自主預習能力

預習在學生學習過程中十分重要，充足的課前預習能夠提升學生學習效率，讓學生對知識有一定的了解和掌握，明確學習重點和難點，從而在課堂教學中更加高效學習。目前我國大部分高中生在物理學習中，都沒有養(yǎng)成良好的預習習慣，自主學習意識較差，預習興趣不濃，往往只是沒有計劃地胡亂翻閱教材，不能掌握預習重點，預習效果不盡如人意?；谶@種情況，高中物理教師可以利用微課激發(fā)學生預習興趣，用微課視頻抓住學生注意力，學生觀看微課視頻、思考探究的過程，實際上就是預習的過程，從而培養(yǎng)學生自主預習能力，提升學生預習效率和預習質量，為接下來的課堂教學打下穩(wěn)定基礎。

例如，在教學“自由落體運動”前，教師可以根據(jù)教學大綱要求結合教學內容，錄制8～10分鐘的微課視頻，通過班級微信群發(fā)送給學生，視頻中不僅有自由落體運動的實驗，還包含了生活中很多自由落體現(xiàn)象，激發(fā)了學生的觀看欲望，增加了學生對自由落體知識的好奇心，從而更加認真地觀看視頻，學習自由落體運動規(guī)律知識。

二、借助微課巧設教學情境，激發(fā)學生學習動力

高中物理知識具有極強的復雜性和抽象性，知識涉及范圍非常廣，雖然高中生有一定的理解能力和學習能力，但是在學習物理知識過程中仍舊容易出現(xiàn)理解不深刻、學習困難的問題，長此以往勢必會打擊學生物理學習的自信心，降低學生學習積極性，影響教學效果。因此，為了調動學生學習的動力，活躍課堂氣氛，高中物理教師可以借助微課教學模式，巧設教學情境，加深學生對抽象、復雜物理知識的理解，給予學生更加直觀的學習體驗，營造愉悅的學習氛圍，讓學生的物理學習不再困難重重，從而拉近學生與物理學科之間的距離，增加學生的物理學科情感，使學生能夠從思想上喜歡物理，想學物理。

例如，在講解“行星的運動”過程中，教師可以在導入環(huán)節(jié)給學生播放課前制作的“行星微視頻”，浩瀚的宇宙充滿了神秘氣息，動態(tài)的行星視頻給予了學生豐富的視覺享受，加深了學生對行星運動的具體化了解，同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣，在學生觀看后教師要給學生充足的討論交流時間，鼓勵學生勇敢表達自己觀看微視頻所獲得的知識，以及對微視頻的思考，提升學生學習能力，鍛煉學生的思維。

三、應用微課開展分層教學，實現(xiàn)學生的共同提升

高中生在學習物理過程中，受思維能力、學習能力、學習興趣、個性特征以及物理知識基礎等差異性影響，學習效果也大不相同。這就要求物理教師充分考量學生實際情況，保證教學的有效性和針對性，因此，高中物理教師要加強對學生、學情的分析掌握，全面了解學生實際情況，應用微課開展分層教學，滿足學生的個性化學習需求，打破傳統(tǒng)教學無法照顧所有學生的弊端，使所有學生都能在適合的教學中感受到學習物理的喜悅和成就感，得到相應的進步，實現(xiàn)學生的共同提升。

例如，在錄制微課過程中，教師可以科學將學生分成基礎較弱層、基礎層以及競賽層三個層次，針對不同層次學生錄制不同的微課視頻，讓學生能夠在適合自己學習難度的微課視頻中，學會物理知識，獲得相應的提升。

四、應用微課教學模式，提升實驗教學質量

實驗教學是高中物理教學中的重要環(huán)節(jié)，直接關系著學生物理的綜合水平和實踐能力。高中物理教材中有些實驗受客觀因素影響降低了實驗教學的效率，不利于學生對實驗步驟、原理的理解和應用?；谶@種情況，高中物理教師可以發(fā)揮微課教學模式的優(yōu)勢，攻克實驗教學難點，提升實驗教學質量。

例如，在開展“驗證機械能守恒定律”實驗教學前，教師可以通過播放本次實驗微課視頻的形式，讓學生更加清楚實驗器具的規(guī)范使用、實驗步驟以及實驗方式，從而保障學生實驗操作的順利開展，避免操作不規(guī)范以及安全隱患現(xiàn)象的發(fā)生。

五、利用微課，提升學生復習效果

高中物理知識點非常多，學生只有做好物理知識的復習，才能在思維中構建完整的物理知識脈絡，掌握各個知識點之間的聯(lián)系。高中物理教師可以利用微課將物理知識點進行連接，讓學生可以根據(jù)自己學習需求隨時隨地鞏固、復習知識，將課堂教學中存在的學習困難在課后通過微課學習，從而提升學生復習效果。

總而言之，在信息時代背景下，推進微課教學模式在高中物理教學的有效應用是滿足學生學習需求、提升教學效果的有效途徑。高中物理教師要創(chuàng)新教學模式，掙脫傳統(tǒng)教學觀念束縛，積極應用微課到物理教學各個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，降低學生學習難度，提升學習質量和效果，幫助學生養(yǎng)成自主探究學習的良好學習習慣，從而達到事半功倍的物理教學效果。

參考文獻：

[1]劉旭梅.微課助力高中物理教學[J].中外交流，2018（43）：47.

[2]姜博.運用微課讓高中物理教學簡簡單單[J].科學咨詢，2018（37）：66.

編輯 馮志強