高中數(shù)學(xué)課以“微課”優(yōu)化教學(xué)的實踐嘗試

古麗阿依姆·馬那甫

摘 要：隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷推進，我國的教育事業(yè)逐漸對現(xiàn)代高中教育提出了更加嚴格的要求。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性較強的自然學(xué)科，在高中階段，如何高效開展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動是廣大數(shù)學(xué)教育工作者一直在討論和研究的話題。近些年，微課教學(xué)模式逐漸在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出它的優(yōu)勢，并在我國教育改革實踐中取得了顯著的教育成效。簡要分析了微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并主要探究如何在高中數(shù)學(xué)中巧妙融入微課，提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)模式；策略

這些年，我國的教育改革取得了很大的進步，嚴格遵守新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)校也在積極探索高效的教學(xué)策略。數(shù)學(xué)以其邏輯性強、公式定義繁瑣的特點不容易被學(xué)生所理解和掌握。如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率是廣大數(shù)學(xué)教師始終研究的課題。隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與推廣，微課教學(xué)方法逐漸應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之中。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中科學(xué)的融入微課，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。因此，數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

一、在高中數(shù)學(xué)課堂中融入微課教學(xué)的意義

由于高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，學(xué)生很難切實理解和掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)課程中有一些較為抽象，難以理解的公式和定理，大部分教師在講課的過程中也只是單純地講授理論知識，學(xué)生自然也就沒有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對這種現(xiàn)象，如果在課堂中穿插一個能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的微課教學(xué)視頻，同時還能潛移默化地讓學(xué)生掌握這些難以記憶的公式和定理，必然能提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

除此之外，在教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式，還有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程的重點和難點。許多學(xué)生在遇到重難點的時候，得不到及時的糾正和引導(dǎo)，逐漸也就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了更好地解決這類問題，數(shù)學(xué)教師就可以發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，在錄制視頻的過程中著重對重難點進行分析和講解，教師還可以對學(xué)生提出的問題及時進行答疑，將這些教學(xué)視頻分享在班級的群中，方便學(xué)生結(jié)合自身的需要課下觀看。引入微課的教學(xué)模式，可以有效提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

二、利用微課優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

（一）利用微課創(chuàng)造課堂教學(xué)情境

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要教師及時進行指導(dǎo)，教師在講課的過程中也要注重傳授給學(xué)生便捷的解題思路和方法，在課堂中利用微課創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情景，在短暫的課堂時間中吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，教師在講解“平面向量”相關(guān)概念和坐標(biāo)表示時，可以采用Flash等軟件制作一些具有動畫效果的平面向量微課課件。通過視頻的直觀展示，有助于幫助學(xué)生理解平面向量的概念，還可以牢固掌握平面向量的表示方法。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）結(jié)合微課教學(xué)突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點

短小精悍是微課教學(xué)的主要特點，通過微課教學(xué)可以縮短實際課堂教學(xué)的時間，數(shù)學(xué)教師具有大量的時間，可以在課堂中為學(xué)生答疑解惑，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點進行分析和講解。由于數(shù)學(xué)的重點知識分布較為零散，教師照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況會很困難，采用微課的教學(xué)方式不僅可以照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還有利于學(xué)生在課后對知識點進行回顧和總結(jié)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力。另外，教師除了講授課本中的內(nèi)容，還可以適當(dāng)引入一些課外知識習(xí)題。在這個過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況合理挑選一些適用于微課教學(xué)的內(nèi)容，教師爭取在課堂中利用最少的時間讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程的重難點。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)二元一次方程的過程中，要對函數(shù)進行單調(diào)性和奇偶性的分析，探究不等式根之間的關(guān)系。如，y=x2+5x+6，教師可以先將二次函數(shù)分解為y=（x+2）（x+3）的形式，這樣就可以讓學(xué)生直觀地看出函數(shù)的兩個根，同時分析出該函數(shù)與x軸存在兩個交點，并且這個函數(shù)開口向上，具有最小值。教師還可以利用Origin數(shù)據(jù)處理軟件來標(biāo)出函數(shù)上的點，并以圖形的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對于一元二次函數(shù)圖象的印象。

（三）開展微課教學(xué)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師在課堂中講解完主要內(nèi)容之后，部分學(xué)生并不能夠完全的理解和吸收。這時，學(xué)生就可以通過觀看微課視頻來查漏補缺。相比于以往的教學(xué)課件，微課件能夠在關(guān)鍵時刻提供給學(xué)生一些指示性信息。教師可以將不同難度的知識點進行顏色或符號的區(qū)分和標(biāo)注，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方向。

例如，教師在講解“對數(shù)函數(shù)”的過程中，針對log x y>1這個不等式，就可以用不同的顏色區(qū)域來表示對數(shù)函數(shù)解y<1和y>1的對應(yīng)區(qū)域，有利于學(xué)生明確不同條件導(dǎo)致的不同結(jié)果。在教學(xué)中引入微課視頻，可以提高教學(xué)目標(biāo)的針對性，有效地提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，在高中數(shù)學(xué)的教授過程中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻：

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編輯 馮志強