師生共寫隨筆的幾點(diǎn)建議

李堯賢

隨著全社會(huì)對(duì)于漢文化的關(guān)注度日益提高，語文在高考中比例的提高，更使得語文在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的地位水漲船高，這使得閱讀在語文教育中的地位也變得尤為重要。因此，我們的教育也開始真正的重視起“讀書”來，在這樣的形勢(shì)下，由朱永新教授所倡導(dǎo)的“新教育”應(yīng)勢(shì)而生，他所倡導(dǎo)的“十大行動(dòng)”開始從不同的角度、不同的內(nèi)容開始詮釋我們的教育。經(jīng)過太多事例的證明，只讀不寫，雖然會(huì)有成效，卻始終是收效不大，或者是收效周期太長，這在當(dāng)下快節(jié)奏的生活學(xué)習(xí)中，實(shí)在是太過于浪費(fèi)資源與時(shí)間。而同時(shí)沒有方向，沒有目標(biāo)的寫也使得學(xué)生能夠通過閱讀吸收到的養(yǎng)分過于稀少，這樣一來，為了能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)吸收到盡可能多的知識(shí)與養(yǎng)分，師生共寫隨筆便成為了解決問題的最好辦法。

師生共寫隨筆，顧名思義，就是教師與學(xué)生共同抒寫隨筆，并非只是學(xué)生去寫，老師簡(jiǎn)單指導(dǎo)，而是師生在共同的題目與目標(biāo)面前，采取不同的措施去抒寫隨筆，這個(gè)隨筆并非一定要長篇大論。隨筆者，隨心所欲之筆也，隨手之筆也。它不需要我們像寫作文一般洋洋灑灑幾大篇，那般正統(tǒng)。我們寫隨筆可以用三五分鐘時(shí)間寫出三五十字來，也可以在快意闌珊之際，隨手在所喜愛的文章旁邊批注上一二十字自己的感想，更可以在胸中纏綿之際，以筆為口，在心愛的隨筆本上記下自己的心路歷程。隨筆非學(xué)生的專利，老師也照樣可以，師生共寫更能夠讓師生的寫作心靈靠近，也更有利于老師隨時(shí)去輔導(dǎo)孩子們寫出較高質(zhì)量的隨筆來，也在潛移默化中提升了老師及學(xué)生的核心素養(yǎng)。

那么如何才能讓老師及孩子們?cè)谌粘５拈喿x中更好地實(shí)施師生共寫隨筆的計(jì)劃呢？

一、提出想法，榜樣示范

想要很好的實(shí)施師生共寫的計(jì)劃，首先就必須提出這一想法，并不是毫無根據(jù)的只是一味地將其當(dāng)成是一種任務(wù)，一項(xiàng)作業(yè)。隨筆不是摘抄，它更多的是對(duì)所讀書籍及所見所聞的一種感觸，是讀者與文本、與生活之間的一種交流。我們?cè)谙驅(qū)W生傳輸寫隨筆的這一想法一開始就不能將其簡(jiǎn)單膚淺地定位為摘抄，因?yàn)楹?jiǎn)單的摘抄很容易讓師生將其流于形式。為了應(yīng)付所謂的檢查，只是在那里不假思索的抄寫，到最后，書是讀完了，筆記也算是記完了，可是對(duì)于讀出了什么，一無所知。這樣的做法，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、又毫無效果可言，實(shí)是不該提倡。

因此，從一開始，我們就要向師生提出較為正確的師生共寫的理念。隨筆重在隨意性，是不受太多規(guī)矩約束的，我們沒有必要對(duì)學(xué)生和老師做出多少硬性規(guī)定。我們可以認(rèn)為是師生共同就一個(gè)題目進(jìn)行抒寫，發(fā)表自己的見解，這樣可以讓教師很好地起到榜樣作用，讓孩子們不再認(rèn)為寫作是神壇之物，高不可及。

師生共寫的另外一個(gè)解釋就是師生共同培養(yǎng)其寫作素養(yǎng)。師生不必要共寫同一個(gè)題目，而是各隨其好，抒寫各自所喜歡的文章。這樣的話，會(huì)給師生更多、更大的自由空間去尋找自己在寫作中的興趣著眼點(diǎn)，從而以此為基點(diǎn)，輻射到語文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。這樣一來，不管是老師還是學(xué)生都能夠依據(jù)自己的喜好去述寫出自己喜歡的隨筆來，十分有利于師生個(gè)性發(fā)展，不至于培養(yǎng)出千篇一律的手筆來。

二、循序漸進(jìn)，貴在堅(jiān)持

許多人都認(rèn)為想要成就一番事業(yè)，首先就要培養(yǎng)其興趣，我卻不以為然。私下認(rèn)為，要成就一件事業(yè)，沒有壓力是不行的。壓力是成就事業(yè)所必備的條件。但是要實(shí)現(xiàn)師生共寫的計(jì)劃，這個(gè)壓力不能過大，否則會(huì)很容易引起師生的反感情緒、抵制情緒，很容易將其流于形式。因此“師生共寫”需要循序漸進(jìn)。剛開始，老師可以跟學(xué)生共讀一篇文章，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的所感、所悟、所想，可以是非常簡(jiǎn)短的數(shù)字、數(shù)語，同時(shí)老師也可與學(xué)生共同述寫，幾分鐘之后，大家共同來點(diǎn)評(píng)、賞析、發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的去述寫隨筆，老師也可以趁此機(jī)會(huì)向?qū)W生朗讀自己的所感、所愿、身體力行的向?qū)W生做出寫隨筆的榜樣。而這種做法不能是跟風(fēng)運(yùn)動(dòng)，它貴在堅(jiān)持。如果時(shí)間允許，可以是每天擠出5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行隨筆練習(xí)，可以集中，也可以是自由述寫，但必須要天天述寫，不管是老師還是學(xué)生，將其定為每天必做的作業(yè)，那么隨筆才能夠真正發(fā)揮其巨大作用——不管是老師還是學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間的隨筆訓(xùn)練之后，不管是其寫作能力，還是語文素養(yǎng)都會(huì)有驚人的進(jìn)步。更重要的還有可能將其作為學(xué)習(xí)生活中最大的樂趣來堅(jiān)持下來。

三、習(xí)慣形成，興趣自至

向來并不主張先培養(yǎng)興趣，再進(jìn)行科研的教育教學(xué)方法。在我的學(xué)習(xí)生活中，我一直認(rèn)為興趣并不能夠一時(shí)半會(huì)就能形成的，一時(shí)半會(huì)形成的那叫興致，無法長久，而興趣是需要加入實(shí)踐的能夠長久奏效的，將要演化為愛好的一種心理狀態(tài)。因此想要真正成就師生的某種技能，首先就要運(yùn)用一定的手段讓其形成習(xí)慣。當(dāng)一種行為真正演化為一種習(xí)慣時(shí)我們就沒有必要為了堅(jiān)持它而耗費(fèi)精力了，沒有了負(fù)面情緒的干擾，這種行為的實(shí)現(xiàn)就成為了自然而然，一旦當(dāng)事人真正感受到這種行為已經(jīng)成為了自己自我能力實(shí)現(xiàn)的一種契機(jī)時(shí)，興趣也就形成了，并很可能因此而形成一種影響終身的行為習(xí)慣。

師生共寫，一個(gè)非常好的命題，它能夠極大地提升師生的語文素養(yǎng)，但它卻是不可一蹴而就的，想要讓師生共寫真正發(fā)揮其威力，我們還必須要有十分的耐心與恒心，無論是老師也好還是學(xué)生也好，我們都必須要順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律，一步一步地進(jìn)行，腳踏實(shí)地的做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才有可能讓師生共寫在教育史上大放異彩。

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于新教育實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)下的農(nóng)村中學(xué)“師生共寫隨筆”行動(dòng)研究》立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB0773。

編輯 劉瑞彬