融合信息技術(shù)，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”地理課堂

張新華

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，給人們的生活帶來很大的影響，同時，也給教學(xué)方法帶來活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容形式非常豐富，操作起來也很方便快捷，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來進(jìn)行教學(xué)可以很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中地理教學(xué)效率。因此，主要通過研發(fā)微課堂、組織小翻轉(zhuǎn)、形成大沙龍三種方式來融合信息技術(shù)，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”地理課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；地理課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師采用的是單一的授課模式，這種方法忽視了學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建的教學(xué)模式可以為老師和學(xué)生的交流創(chuàng)造一個良好的平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是個人的學(xué)習(xí)過程，而且是老師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)的過程，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使教學(xué)效率事半功倍。

一、研發(fā)微課程，優(yōu)化資源

高中生對新事物的接受能力很強(qiáng)，他們的思想很活躍，但對事物的熱衷時間往往十分短暫。老師如果采用平時固定的教學(xué)模式來教學(xué)，很可能使學(xué)生產(chǎn)生一種疲憊的感覺，久而久之，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。而微課堂可以以短時間的方式給學(xué)生講述知識點，還可以幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，是一種很好的教學(xué)方法。

例如，在教學(xué)“地球上的水循環(huán)”時，就研發(fā)微課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握3種水循環(huán)的類型，分別是海陸間大循環(huán)、海洋循環(huán)和陸地循環(huán)，除此之外，還要掌握其循環(huán)的主要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗有限以及水循環(huán)的抽象性，他們對知識的理解比較困難。因此，我主要研發(fā)了微課堂。在課堂中，我先給學(xué)生展示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后展示了3種循環(huán)方式的動畫，并和我的講解相搭配。接著，我又給學(xué)生繪制了3種循環(huán)方式示意圖，讓他們的學(xué)習(xí)落實到書面上，在課堂的最后，我用PPT的形式給學(xué)生列表對比了3種循環(huán)方式的區(qū)別，讓學(xué)生的理解更加深刻。

微課堂以其特有的優(yōu)勢吸引了學(xué)生、老師以及家長的目光，這種教學(xué)方法可以讓他們在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松。但是我國引入微課堂的時間比較短，所以供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源并不是很多。那么，老師可以對微課堂進(jìn)行研發(fā)，供其他老師和學(xué)生交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分享的精神。

二、組織小翻轉(zhuǎn)，自主建構(gòu)

翻轉(zhuǎn)課堂即轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，將以前以老師為主體的課堂交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而老師只是起著引導(dǎo)點撥的作用，這種方法可以很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。面對疑難問題，學(xué)生之間可以互相討論，進(jìn)行思維的碰撞，體驗團(tuán)隊的魅力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，老師可以利用這種方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生得到快速發(fā)展。

例如，在教學(xué)“冷熱不均引起大氣運動”時，就組織小翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識。在學(xué)習(xí)“大氣的受熱過程”這部分知識時，我主要引導(dǎo)學(xué)生分為3個階段進(jìn)行學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)階段、合作交流階段、總結(jié)提升階段。第一個階段主要在課前完成，我先讓學(xué)生自學(xué)課本，并讓他們根據(jù)微視頻進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，然后完成知識測評。第二個階段是在課中完成，在課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的疑難問題，那么在這個環(huán)節(jié)，他們就可以對問題進(jìn)行探討，對于他們自己解決不了的問題，老師及時點撥，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)，并進(jìn)行成果展示。最后，學(xué)生需要對知識進(jìn)行總結(jié)，比如大氣受熱過程的兩個來源、兩大過程、兩大作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解描述大氣的受熱過程，自主構(gòu)建知識。

為了自主小翻轉(zhuǎn)，很多老師都將自己的主要精力放在了如何制作視頻上。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的微視頻很重要，但是更重要的是老師如何引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂上多出來的時間。翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠取得很大成功，是因為學(xué)生巧妙利用上課實踐對知識進(jìn)行內(nèi)化吸收。因此，老師應(yīng)該抓住主要矛盾，讓教學(xué)效益最大化。

三、形成大沙龍，即時互動

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種交流軟件應(yīng)運而生，這可以很快地實現(xiàn)信息的交流共享，也為高中地理老師接觸學(xué)生提供了更多的機(jī)會。我們老師應(yīng)該充分利用這樣的機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)沙龍活動，加深他們對知識的理解。除此之外，老師也可以突破時間與空間的局限，利用學(xué)生喜歡的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例”時，就開展沙龍活動，與學(xué)生互動。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握荒漠化的定義、成因、危害以及防治措施。為了解決學(xué)生的疑難問題，我利用騰訊QQ這個平臺建立了一個QQ群，里面包括所有的學(xué)生。在群里，學(xué)生可以說出自己的疑難問題。其中，有一個學(xué)生對荒漠化形成的原因理解得不是很清楚。為了解決他的問題，我利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生找到一個荒漠化形成的小視頻，這個視頻圖文并茂，對知識講解得很清楚，我將這個視頻分享到組群，這樣就可以很好地解決學(xué)生的問題。

學(xué)習(xí)沙龍可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些問題，學(xué)生可以在玩的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，學(xué)習(xí)沙龍對于學(xué)生的發(fā)展很有幫助，老師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺積極組織沙龍活動，促進(jìn)他們不斷向前發(fā)展。

近年來，教育競爭愈演愈烈，這給教師的工作帶來了很大的壓力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，如何在短時間內(nèi)提高教學(xué)效率，是每位老師必須思考的問題。對此，老師應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，融合信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，利用空閑時間提高自己利用多媒體進(jìn)行授課的水平與能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)效果。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)融合研究課題（課題批準(zhǔn)號：GS[2017]GHB3168）成果。

編輯 郭小琴