導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張斌

摘 要：新課改對學(xué)生的主體地位和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生之間合作探究能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重視。高中數(shù)學(xué)作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求。導(dǎo)學(xué)案是為了適應(yīng)新課改而被提出的，但是在實(shí)際的操作過程中存在著一些問題，這就需要高中老師做出改進(jìn)，不斷地推廣高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案是一種有效的交流和評價學(xué)習(xí)的方案，其需要老師的指導(dǎo)，主要通過學(xué)生的參與來主動進(jìn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是按照學(xué)生的實(shí)際情況編寫的，可以很好地完善學(xué)生的知識體系，使其形成自己的知識框架。導(dǎo)學(xué)案可以很好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。但是，高中數(shù)學(xué)在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時存在著形式單一、知識片面的問題，這就需要高中數(shù)學(xué)老師合理編寫并應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)狀

1.形式單一

高中的學(xué)習(xí)科目比較多，有概念類的、實(shí)踐類的，還有復(fù)習(xí)類的。高中生也基本上有了自己的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)解題方案。這就需要高中數(shù)學(xué)教師依據(jù)不同的學(xué)科類型來編寫導(dǎo)學(xué)案。眾所周知，不同的學(xué)科具有不同的教學(xué)性質(zhì)，在編寫導(dǎo)學(xué)案時教師也應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行編寫，并且能夠?qū)φn本的知識進(jìn)行一個補(bǔ)充。導(dǎo)學(xué)案在高中教學(xué)中被普遍應(yīng)用，因此很多高中老師不能自主編寫而是從互聯(lián)網(wǎng)上總結(jié)和借鑒。這就使得導(dǎo)學(xué)案毫無創(chuàng)新而言，高中數(shù)學(xué)老師寫出來的導(dǎo)學(xué)案也基本相似，毫無研究和學(xué)習(xí)的深意。

高中生還存在著在互聯(lián)網(wǎng)上搜索答案的弊病。導(dǎo)學(xué)案千篇一律也造成了學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)，遇到問題不愿意自己動手、自己動腦。這些都與導(dǎo)學(xué)案的目的相違背。

2.知識片面

導(dǎo)學(xué)案中提出的問題并不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)。在利用導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中，大部分高中生表示自己只是簡單地從書本上找到問題的答案，自己并沒有進(jìn)行獨(dú)立自主的思考。因此，導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的目的，即提升學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)就不能實(shí)現(xiàn)。

一部分高中數(shù)學(xué)老師不能很好地評估本班級學(xué)生的水平，在編寫導(dǎo)學(xué)案的時候不能結(jié)合實(shí)際，留給學(xué)生的思考題太深奧，學(xué)生如果不能完成導(dǎo)學(xué)案的百分之七十，那么這個導(dǎo)學(xué)案就是不成功的。

二、編寫導(dǎo)學(xué)案的原則

編寫導(dǎo)學(xué)案要遵循探究性、指導(dǎo)性和主體性的原則。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是導(dǎo)學(xué)案的基本目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時要善于融合探究性的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些能夠讓學(xué)生進(jìn)行深入思考的案例。這樣就能夠讓學(xué)生通過分析問題、思考問題，并且嘗試自己解決問題，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要發(fā)揮自己指導(dǎo)者的地位，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，也要引導(dǎo)學(xué)生合理的思想方法。在導(dǎo)學(xué)案中，數(shù)學(xué)老師要寫明教材的頁數(shù)，完成導(dǎo)學(xué)案需要花費(fèi)的時間和下次課教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)老師要通過設(shè)定小組的方式來培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

導(dǎo)學(xué)案一個最大的優(yōu)勢就是能夠讓學(xué)生的主體地位得到實(shí)現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時要以全體學(xué)生為對象，讓每一位學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)學(xué)老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段來豐富自己導(dǎo)學(xué)案編寫的內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)老師不能照搬照抄。數(shù)學(xué)老師要鑒別網(wǎng)絡(luò)上共享度的導(dǎo)學(xué)案，去其糟粕，取其精華，以我為主，為我所用。

三、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

例如，數(shù)學(xué)老師在教授同角三角函數(shù)及其基本關(guān)系的相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時，可以按照以下的原則編寫導(dǎo)學(xué)案。首先，數(shù)學(xué)老師要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即理解什么是三角函數(shù)，三角函數(shù)的基本關(guān)系式有哪些，同時要讓學(xué)生利用解決一些簡單的運(yùn)算。其次，要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己探求課堂內(nèi)容。在學(xué)習(xí)三角函數(shù)相關(guān)內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生自己總結(jié)一下常見的三角函數(shù)，以及這些三角函數(shù)之間的基本運(yùn)算等；最后，導(dǎo)學(xué)案中要含有預(yù)習(xí)自測的內(nèi)容。在三角函數(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，可以給學(xué)生留一些自測題，比如“已知正弦和余弦值，求正切值”等。

利用導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以簡化老師的教學(xué)程序，提高老師的課堂教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)繁重，一份好的導(dǎo)學(xué)案可以事半功倍。導(dǎo)學(xué)案真正的好處是能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)老師最好能拿出大部分時間設(shè)計(jì)和編寫導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容最好能承上啟下，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建一個數(shù)學(xué)知識鏈，實(shí)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)知識體系。

好的教學(xué)需要教學(xué)手段來輔助，導(dǎo)學(xué)案就是好的教學(xué)輔助。導(dǎo)學(xué)案是為了改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式被提出的。數(shù)學(xué)老師在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時，要正確看待當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案中存在的問題，在編寫導(dǎo)學(xué)案時要遵守探究性、指導(dǎo)性和主體性的編寫原則。

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編輯 段麗君