芻議信息技術(shù)環(huán)境下的高中物理教學(xué)

印杰

摘 要：隨著教育信息化時代的到來，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用越來越普遍。與此同時，信息技術(shù)在提升課堂教學(xué)效益方面的作用也日益凸顯。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密圍繞巧用微課掃清學(xué)生自學(xué)障礙、依托課件搭建學(xué)生探究平臺以及憑借軟件暢通學(xué)生實驗通道等三個方面淺顯論述信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；高中物理；教學(xué)策略

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的日新月異，一種全新的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境正在悄然形成。在全新的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，無論是教師的教學(xué)策略，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也正在發(fā)生著悄然的變化。之所以發(fā)生這些變化，一則是為了適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化，再則是為了滿足提升課堂教學(xué)效益的需求。

不可避免的，在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，高中物理課堂教學(xué)也發(fā)生了諸多顯著的變化。這些顯著的變化不僅有助于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，還有助于提升學(xué)生的探究水平，也有助于暢通學(xué)生的實驗渠道。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述信息技術(shù)環(huán)境下的一些高中物理教學(xué)策略。

一、巧用微課掃清學(xué)生自學(xué)障礙

進入高中階段的物理學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就顯得更為重要。因為在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生很難吸收消化大量的物理知識。為了提升課堂教學(xué)的效益，大部分教師都會要求學(xué)生在課前進行自主預(yù)習(xí)。然而，因為學(xué)生的認知水平、基礎(chǔ)知識等存在差異，所以他們的預(yù)習(xí)效果也大相徑庭。

正因為如此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效益。那么，教師究竟應(yīng)該怎樣提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率呢？實踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教師巧妙地利用緊扣教材教學(xué)內(nèi)容的微課視頻，能夠有效地幫助學(xué)生掃清自主預(yù)習(xí)的障礙，進而提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)實效性。

比如說，在教學(xué)人教版高二物理“靜電現(xiàn)象”這部分內(nèi)容的時候，教師緊扣本課時的教學(xué)目標(biāo)精心制作了一節(jié)微課。該微課以形象逼真的畫面、言簡意賅的講解向?qū)W生展示了靜電平衡的各種特點。尤其是對一些自主學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生而言，這節(jié)微課不僅有助于他們自主學(xué)習(xí)這部分知識，還有助于發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，微課在指引學(xué)生自主預(yù)習(xí)方面的作用能否發(fā)揮得淋漓盡致，關(guān)鍵在于微課的質(zhì)量。因此，教師要在緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)上，精心制作一些高質(zhì)量的微課。

二、依托課件搭建學(xué)生探究平臺

在高中物理課堂教學(xué)過程中，為了更為有效地引領(lǐng)學(xué)生探究新知，教師必須要將教材中抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化。唯有如此，學(xué)生才能夠更為清晰準(zhǔn)確、全面透徹、直觀形象地理解相關(guān)知識。

在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙地利用一些信息技術(shù)教學(xué)手段制作精美實用的課件，能夠形象逼真地向?qū)W生展示教材中抽象的知識，據(jù)此為學(xué)生搭建探究新知的平臺。

以教學(xué)“靜電現(xiàn)象及其微觀解釋”這部分內(nèi)容為例，某教師制作的課件中有靜電使人的長發(fā)飄起來的視頻、有戰(zhàn)國末期磁鐵礦吸引鐵的圖片資料、有東漢初帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載等。聚焦于這些課件，學(xué)生探究靜電現(xiàn)象的興趣能夠被瞬間激發(fā)。與此同時，學(xué)生就會嘗試從微觀角度對靜電現(xiàn)象進行解釋。

由此可見，在高中物理教學(xué)過程中，教師依托形象逼真的課件能夠為學(xué)生搭建一個探究新知的平臺，據(jù)此，富有成效地提升高中物理課堂教學(xué)的效益。

三、憑借軟件暢通學(xué)生實驗渠道

實驗是物理學(xué)習(xí)的一條基本途徑。然而，在高中物理教學(xué)過程中，因為課堂教學(xué)時間有限，所以教師讓學(xué)生實際操作各種實驗的機會相對比較少。在大部分情況下，教師會為學(xué)生做一些演示實驗。但是，因為教師做演示實驗時，部分學(xué)生離得遠、看不清，所以演示實驗在幫助學(xué)生理解相關(guān)知識方面的作用也就微乎其微。

在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師可以巧妙地憑借一些實驗教學(xué)軟件向?qū)W生做演示實驗。這樣一來，每一位學(xué)生就都能夠看得清楚、想得透徹。

例如，在教學(xué)人教版高二物理“靜電力，庫侖定律”這部分內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確透徹地理解這部分內(nèi)容，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜索并整理了一段庫侖扭秤實驗?zāi)M動畫。在課堂上，學(xué)生通過仔細認真地觀看這部分動畫，熟練掌握了真空中點電荷間作用力大小的計算以及方向的判定等相關(guān)知識。另外，教師還利用一款模擬實驗軟件向?qū)W生栩栩如生地展示了庫侖扭秤實驗的全過程。

除此之外，教師還可以將這些實驗軟件分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課后利用這些實驗軟件進行自主實驗。通過課后自主實驗，不僅能夠讓學(xué)生更為透徹地理解相關(guān)物理知識，還能夠同步提升學(xué)生的實驗操作能力。當(dāng)然，在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師也可以在做一些操作實驗的時候使用同屏技術(shù)。如此一來，學(xué)生也就能夠看得更真切、更細致。

綜上所述，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高中物理教師要恰如其分地運用各種信息技術(shù)，優(yōu)化自身教學(xué)策略，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方法，重構(gòu)課堂教學(xué)模式。如此這般，日新月異的教育信息技術(shù)就會成為提升高中物理課堂教學(xué)效益的一把無形推手。

參考文獻：

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[2]張麗娟.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)如何進行深度融合[J].高考，2018（3）：94.

編輯 謝尾合