將微課應用于地理教學的對策思考

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課作為一種全新的教學模式逐漸得到了重視和發(fā)展。在微課課堂上，教學時間較短，但是蘊含的知識信息資源卻是十分豐富的。如何能夠在地理教學中引入這種教學模式，如何通過微課來全面提升地理教學的效率，成為當前地理教師應該關注的核心問題。為此，對微課在地理教學中的運用進行一些探索和思考。

關鍵詞：微課；地理教學；教學對策

地理是一門集知識原理和生活實踐于一體的學科，通過地理知識的學習能夠幫助學生更好地認識自然、認識社會。但是在實際的教學過程當中，很多學生認為地理是“副科”，因此在地理學科的學習中投入的精力并不多，這對地理學科的教學而言是一個全新的挑戰(zhàn)，如何才能夠提起學生的學習興趣，成為地理教師積極思考的問題，其中，微課的引入無疑成為一種破解的方法。通過信息化技術的引入，將原本靜態(tài)的、枯燥的地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、有趣的知識架構(gòu)，這對提升地理課堂的效率是十分有益的。正是基于這樣的一個背景環(huán)境，本文對微課在地理教學中的應用做出了相關的研究。

一、微課的基本內(nèi)涵

微課，是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。可以說，微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)技術不斷發(fā)展的一個產(chǎn)物，是借助新媒體技術而逐漸開展起來的一種全新的教學模式。實際上，微課也體現(xiàn)了其自身的一些特點，例如教學時間較短，課程蘊含的信息資源十分豐富以及情景化的結(jié)構(gòu)等。

二、微課在地理教學中應用的對策

（一）以新課導入中的應用為推手，提升學生的興趣

地理可以說是一個典型的交叉性學科，在地理的學習當中經(jīng)常會涉及歷史知識等一些人文類學科的知識，因此說地理學科是繁瑣紛雜的，甚至說是凌亂的，其中記憶性的東西也比較多。為此，在地理學科新課學習和新課導入的過程當中引入微課模式，通過“拋磚引玉”的方式將學生的注意力全部吸引，讓學生更加愿意參與到地理學習當中來。例如，在河流地貌的相關知識的學習過程當中，單獨從內(nèi)涵上去講解河流侵蝕地貌和堆積地貌，這對于缺少實地考察的學生而言是比較困難的。因此，在這一課程開始之前，就需要地理教師進行大量的準備工作，可以借助互聯(lián)網(wǎng)等新媒體資源來尋找一些河流侵蝕地貌和堆積地貌的動態(tài)視頻或者是圖片，也可以通過Camtasia，F(xiàn)ocusky等軟件制作一些演示動畫，來使得課程的導入更加自然、更加新奇、更加有趣。

（二）以重點難點知識為突破口，夯實學生的地理基礎

在上文中就已經(jīng)提到，地理學科是一門知識較為繁多、凌亂的學科，其中在不同的章節(jié)當中涉及的重點和難點也比較多，學生無論是在記憶和理解的過程當中都會存在一定的困難，這個時候，如果能夠以重點和難點作為微課引入的突破口，那么對于夯實學生的地理知識基礎是十分有益的。例如，“自然界的水循環(huán)”可以說是地理學科的關鍵知識，其中針對這一章節(jié)也可以衍生出不同的題目類型。為此，對待這樣一個重點章節(jié)，就可以通過微課來夯實基礎。教師可以在微課環(huán)節(jié)當中引入水循環(huán)的動畫，將學生難以想象、難以理解的水循環(huán)示意圖通過動態(tài)的形式更加直觀地顯示出來，這樣一來，在一個立體的、動態(tài)的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程當中，學生就能夠更加順利地掌握海上循環(huán)、陸地循環(huán)和水陸循環(huán)的三種不同模式。

（三）以課程資源的延伸拓展為目標，提升地理知識的整體性

微課，是將新媒體技術引入地理學科中的模式，是對互聯(lián)網(wǎng)當中的地理知識資源的借用，單純地以地理教材作為教學依據(jù)，會使得教學內(nèi)容枯燥無趣。為此，要以課程資源的延伸拓展為目標，將那些碎片化的地理知識整體化、立體化。例如，在《交通運輸布局變換的影響》這一個章節(jié)當中，除了要對教材當中涉及的基本的交通布局原則和知識進行講授，同時也可以以某一個地市為例，向?qū)W生展示不同地域的商業(yè)網(wǎng)點的布局特征，這樣一來，不僅實現(xiàn)了知識的延展，同時也能開闊學生的視野、增長見識、發(fā)散思維。

微課是提升地理教學效率的一個“功臣”，而要想促使微課的引入和應用更加科學合理，要從三個層面著手：（1）要以新課導入中的應用為推手，提升學生的興趣；（2）要以重點難點知識為突破口，夯實學生的地理基礎；（3）要以課程資源的延伸拓展為目標，提升地理知識的整體性。當然，微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代的一個創(chuàng)新教育教學模式的產(chǎn)物，其發(fā)展空間和發(fā)展前景還是十分廣闊的，在地理教學實踐中，對微課的實施要積極探索、大膽創(chuàng)新。

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作者簡介：陳輝，男，江蘇邳州人，研究方向：教育信息化。

編輯 謝尾合