應(yīng)用交互式電子白板，促進地圖的深度學習

晏翠翠

摘 要：交互式電子白板是目前流行的一種教學媒介，具有的功能種類多。將電子白板的功能運用到地圖教學中，通過閱讀地圖、分析地圖和填圖訓練，增強師生互動，提高地理課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；地圖；地理學習

一、引言

交互式電子白板是目前流行的一種教學媒介。丁興富教授認為交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。[1]它具有實時交互、資源整合、動態(tài)生成等特點。

地圖是地理學的第二語言，體現(xiàn)了地理學科的特色。地圖能幫助學生了解地理位置、建立區(qū)域空間觀念、培養(yǎng)空間思維能力，是地理教學中最重要的直觀工具?？傻貓D類型多樣，內(nèi)容復(fù)雜抽象，在課堂教學時教師需要借助媒介，幫助學生學會閱讀地圖，從圖中獲取有用的地理信息。

交互式電子白板的使用，有利于師生交流互動。教師熟練使用交互式電子白板，將其各種功能運用在地圖教學上和學生一起獲取地圖信息，提高學生學習的參與度，使得課堂更加活躍，促進師生間的交流互動，提高學生的學習效率，促進學生對地圖的深度學習。

二、交互式電子白板的功能

交互式電子白板具有的功能種類多，可以運用到地圖教學中，比如學科資源庫、選擇、書寫、橡皮擦、線條、圖形、聚光燈等。下面簡單介紹幾項功能。

1.書寫功能

地圖類型繁多，表達內(nèi)容多。教師對重要細節(jié)的講解，容易詞不達意，教師利用電子白板的書寫功能，利用不同類型的筆在地圖上進行標注、勾畫，給學生直觀明確的展示，讓學生能夠從地圖中獲取有用的信息。

2.編輯功能

電子白板可以針對選中的對象，進行復(fù)制、放大、縮小、移動、旋轉(zhuǎn)等編輯操作。針對地圖中重要的信息，教師可以進行編輯功能，輔助地圖教學。

3.局部放大功能

教室里的白板面積不大，而地圖內(nèi)容復(fù)雜，教室后排的學生不一定能看清楚圖中的內(nèi)容。交互式白板可以把重要內(nèi)容放大，使得全班學生都能看清楚。

4.實物投影功能

電子白板配套的實物展臺，可對學生的書寫內(nèi)容進行大屏幕展示。教師通過實物投影，及時反饋學生在學習中存在的問題，進行全班講解，加深學生的理解。

5.存儲功能

交互式電子白板能將白板上書寫的文字、圖形都存儲在課件中。教師將這些課堂中動態(tài)生成的資源保存，作為課后復(fù)習資料發(fā)給學生，可以幫助學生回憶課堂信息，幫助他們理解課堂知識。

三、交互式電子白板與高中地理地圖教學的結(jié)合

教師在講解地圖的細節(jié)時，如果口述或?qū)χ貓D講，學生的理解能力不同，對教師所講的有些細節(jié)難以在圖中找出來。運用交互式電子白板的功能，可以避免這種問題。

交互式電子白板融合了傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點，且電子白板清晰度高，畫質(zhì)好，功能多。教師將電子白板與地圖講解結(jié)合，通過看、說、寫出來，基本能讓所有學生理解。這樣可以提高學生認識地圖、分析地圖和掌握地圖的能力，從而幫助學生掌握地理知識，達到預(yù)期的教學效果。

結(jié)合筆者在教學中的應(yīng)用案例，闡述交互式電子白板在高中地理的地圖教學中的具體應(yīng)用。

1.學會閱讀地圖步驟，看圖有方

地圖中的信息豐富，教師要注意教學生如何正確閱讀地圖，如何讀取地圖中所包含的內(nèi)容和信息，把握地圖中的有用信息。

首先，閱讀地圖的圖例和注釋；其次，認真閱讀地圖的內(nèi)容，將圖中的信息根據(jù)圖例或注釋完全理解；最后，通過地圖主題和對細節(jié)特征的分析，讓學生掌握地圖的重要信息內(nèi)容。

交互式電子白板具有編輯、書寫、局部放大等功能，教師在閱讀地圖時無須采用處理軟件對地圖進行處理，可以直接對地圖中的重要內(nèi)容進行講解。

2.掌握分析地圖方法，把握要點

學生會分析地圖，才能更好地解決地圖問題。分析地圖時，教師在地圖中尋找有用信息，可以根據(jù)教學內(nèi)容隨時進行書寫、編輯、放大有用信息，讓每個學生知道地圖的具體位置，指導(dǎo)學生掌握地圖的重點和細節(jié)。可以利用板中板進行具體方法的書寫講解，在不影響原圖的情況下，隨時書寫內(nèi)容。

例如（2018江蘇省地理高考題）題干接上例。

5.從甲地到乙地的地形地質(zhì)剖面示意圖是（ ）

答案：A。

首先，確定甲乙一線的海拔變化，局部放大圖中甲乙附近信息，利用板中板回憶等高線對應(yīng)的地形知識。再根據(jù)圖中等高線的變化可知，由甲到乙，海拔先升高，再下降，排除CD項。

其次，判斷地質(zhì)構(gòu)造，甲乙沿線地層變化為C—P—C，根據(jù)圖例，新老變化為老—新—老，即巖層中間新、兩側(cè)老，利用板中板，帶領(lǐng)學生回憶地層變化對應(yīng)的地質(zhì)構(gòu)造知識，判斷此處為向斜構(gòu)造，巖層向下彎曲。

3.加強地理填圖訓練，互動深化

通過有針對性的填圖訓練，讓學生準確地將地圖信息填寫到相應(yīng)位置，加強學生對地圖的理解，更好地幫助學生掌握地理知識。

填圖的內(nèi)容，在學生完成之后可進行課堂解答。教師選取班級有代表性的作業(yè)，通過電子白板的實物投影功能進行展示，指正典型的問題，加強師生互動，深化地圖學習。

四、總結(jié)

課堂中，教師有效使用交互式電子白板，豐富課堂教學手段，使用其強大的交互性功能進行地圖教學，增強教師與學生之間的隨時互動，有利于體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學生主體的學習理念。同時，交互式電子白板的使用，改善了地理課堂面貌，提高了地理課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

丁興富.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術(shù)[J].電化教育研究，2005（5）.

編輯 謝尾合