引導探究法在高中化學“鹽類水解”教學中的運用

張高華

摘 要：高中學生學習量大，學習任務(wù)繁重，為了進一步提高高中化學教學效果，目前，很多學校均運用了引導探究教學模式，就引導探究法在高中化學“鹽類水解”教學中的運用展開討論，旨在為相關(guān)學者提供參考依據(jù)，同時提高其對引導探究法的認知，具體應(yīng)用于實踐，以提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：引導探究法；高中化學；鹽類水解

“引導探究法”是教師在教學中通過問題設(shè)置，引導學生進行探究性學習，在引導學生得出結(jié)論的過程中，教師不能立即把結(jié)論強加給學生，而是引導學生進行分析思考，得出結(jié)論。“引導探究”式教學方法以解決問題為中心，除培養(yǎng)學生獨立鉆研能力外，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

一、引導探究法及鹽類水解的知識

引導探究教學方法通過提問、分析和解決問題促進學生掌握知識，培養(yǎng)實踐能力?！胞}類水解”是高中化學“溶液中離子平衡”的一個重要內(nèi)容，在教師的指導和啟發(fā)下，以學生獨立學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行的化學教材為基本探究內(nèi)容，思考“鹽類水解”的條件、實質(zhì)、規(guī)律、水解平衡因素等。運用引導探究法分析“鹽類水解”問題，學生主動思考，在實踐中對知識有進一步的認知。通過老師提問引導學生探究答案，提升學生對化學反應(yīng)的認知度及分析能力，激發(fā)學生好奇心，有效地提高教學效果。

二、引導探究法在高中化學“鹽類水解”教學中的運用

引導探究法的教學思路為：教師提出問題，學生思考，實驗設(shè)計，研究探討，得出結(jié)論，指導實踐，反思提高。

（一）提出問題，學生思考

老師在授課“鹽類水解”前向?qū)W生提出相關(guān)知識點的問題，讓學生有足夠時間去思考?！胞}類水解”的條件、實質(zhì)、規(guī)律是什么？老師提出問題后，學生對相關(guān)知識學習、復習后得到的答案結(jié)果于課堂公布。答案如下：條件是鹽必須溶于水，鹽本身能電離出弱酸離子或弱堿陽離子；實質(zhì)是弱電解質(zhì)的生成破壞了水的電離，促進了水的電離平衡發(fā)生移動；規(guī)律是有弱才水解，無弱不水解。老師教學前提問，學生通過課前復習、課下討論的方法大大提高了教學進度。

（二）實驗設(shè)計，研究探討

分析CH3COONa（醋酸鈉）溶液，NH4Cl（氯化銨）溶液，提前預測結(jié)果，用pH試紙測量溶液酸堿程度，測量溶液水解變化過程中的pH，判斷出酸堿度，并分析原因。

醋酸鈉溶液（CH3COONa）是含弱酸陰離子的鹽，為什么會呈堿性？

H2O H++OH-

+

CH3COONa=CH3COO-+Na+

↑↓

CH3COOH

水的電離向正向移動，所以C（H+）

CH3COONa+H2O CH3COOH+NaOH

CH3COO-+H2O CH3COOH+OH-

氯化銨（NH4Cl）溶液是含弱堿陽離子的鹽，為什么會呈酸性？

H2O OH-+H+

+

NH4Cl NH4++Cl-

↑↓

NH3·H2O

水的電離向正向移動，導致C（H+）>C（OH-）

NH4Cl+H2O NH3·H2O+HCl

NH4++H2O NH3·H2O+H+

（三）學生歸納總結(jié)弱酸根離子和弱堿根離子

弱酸根離子：PO43-、HPO42-、SO32-、SiO32-、CO32-、HCO3-

弱堿根離子：NH4+、Fe2+、CU2+、Fe3+、Al3+

實驗結(jié)果與教材中的結(jié)果具有一致性。在溶液中鹽電離出來的弱離子跟水所電離出來的H+或OH-離子結(jié)合生成弱電解質(zhì)的反應(yīng)，就是“鹽類的水解”；“鹽類水解”破壞了水的電離平衡，對水的電離起促進作用；弱酸根離子和弱堿根離子能發(fā)生“鹽類水解”。通過引導探究的方法，使學生先思考后實踐證明，加深學生對“鹽類水解”知識的理解。

三、引導探究法教學的意義

（一）根據(jù)教學目的引入問題，讓學生積極思考

在引導探究法中，根據(jù)教學知識預測結(jié)果是很重要的，這是一個廣泛的思想方法，學生針對老師的問題，根據(jù)所學關(guān)于“溶液中離子平衡”的知識來判斷結(jié)果，這是學生在原有知識及思維能力的基礎(chǔ)上預測的，醋酸鈉呈堿性、氯化銨呈酸性這一結(jié)果要根據(jù)實驗來驗證。

（二）遵循實驗規(guī)律，提高學生學習興趣

探究“鹽類水解”實驗是為了解決學生的問題，并對結(jié)果加以驗證，它要求學生在教師的引導下自覺、主動地與教師、教材和同學相互作用，通過交流探討的方式形成一種和諧向上的教學氛圍，從而營造一個思維活躍、鼓勵創(chuàng)新的學習環(huán)境。實驗證實了結(jié)果預測的正確性，讓學生更加了解“鹽類水解”過程及其本質(zhì)。

（三）重視學生反思，提高教學效果

此探究方法要求教師指導學生將探究實驗進行歸納總結(jié)，即本探究方法中教師讓學生總結(jié)了弱酸根離子和弱堿根離子，培養(yǎng)了實事求是的態(tài)度，牢固地掌握知識，提高知識技能，從而提高了教學效果。

高中學習任務(wù)多，應(yīng)用引導探究法可以使教學效果有目的、有方向，并且效果好，這種方法使學生具備了探索真理的能力，能夠自發(fā)地打開知識寶庫的大門。既加深了對知識的理解，又使學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮，并且能深化知識，勇于實踐，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到學有所用。

參考文獻：

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編輯 郭小琴