初高中議論文教學(xué)的平穩(wěn)銜接及提升策略

李萍萍

現(xiàn)代記敘文與議論文作為初中、高中階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直以來(lái)都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究關(guān)注的焦點(diǎn)。從初中到高中，語(yǔ)文考核的重點(diǎn)逐漸由記敘文轉(zhuǎn)向議論文。議論文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。中學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)閱讀議論文，還要能夠?qū)懗霰容^成功的議論文。

作為核心文體之一，議論文一直都是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，但是在多年的教學(xué)中我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)一篇記敘文很容易寫(xiě)好，寫(xiě)一篇議論文卻不容易寫(xiě)好。很多高中生在議論文寫(xiě)作中遇到了較大的障礙，這也是初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接中要處理好的一個(gè)重要問(wèn)題。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和教育過(guò)程有三個(gè)源泉：科學(xué)、技巧和藝術(shù)，誰(shuí)要領(lǐng)導(dǎo)好教學(xué)教育的過(guò)程，誰(shuí)就要精通教育的科學(xué)、技巧和藝術(shù)。”初高中語(yǔ)文議論文教學(xué)的現(xiàn)狀如此，如果我們想教好議論文的閱讀和寫(xiě)作，就必須深入鉆研、做到精通，那么，我們?cè)撊绾巫龊贸踔小⒏咧袃蓚€(gè)學(xué)段的議論文教學(xué)的銜接工作呢？

一、銜接工作

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)段銜接

上高中之后，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)難度加大，而且語(yǔ)文的閱讀量又比較大，因此很多高中生視語(yǔ)文的讀寫(xiě)為“苦差事”。這種不健康的狀況促使我們要重視非智力因素的培養(yǎng)。肖川曾說(shuō)：“教師應(yīng)該像冬天里的一把火，熱力四射，不僅能夠溫暖學(xué)生，而且能夠點(diǎn)燃學(xué)生的生命，使人類文明薪火相傳。”作為教師，我們首先要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。我們可以改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研讀文章，開(kāi)展能夠暢所欲言的課堂討論，形成勤奮好學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多參加征文比賽，在?？踔寥珖?guó)的大型刊物中多投稿，讓成功的喜悅化作成長(zhǎng)的動(dòng)力。

（二）溫故知新，循序漸進(jìn)

高中語(yǔ)文教師要熟悉初中語(yǔ)文教材，做好初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的準(zhǔn)備工作。高一語(yǔ)文教師應(yīng)將初中語(yǔ)文教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分類整理，結(jié)合高中一冊(cè)教材分項(xiàng)列出對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系和訓(xùn)練序列，恰當(dāng)安排教學(xué)銜接計(jì)劃。這樣，就可以把初中、高中有關(guān)的知識(shí)集中在一起進(jìn)行訓(xùn)練，銜接自然，循序漸進(jìn)，溫故知新，逐步提高。在初中、高中銜接過(guò)渡時(shí)，尤其要注意整理初中、高中議論文的作文訓(xùn)練系列，安排好教學(xué)銜接計(jì)劃，在課堂教學(xué)中一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)下去。

（三）著眼基礎(chǔ)，融會(huì)貫通

由于受年齡、知識(shí)水平等局限，初中教材的一些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生未必完全明白，進(jìn)入高中后，教師可以要求學(xué)生回過(guò)頭來(lái)認(rèn)真研讀，著眼基礎(chǔ)，居高臨下，融會(huì)貫通，一定會(huì)有新的收獲。

二、提升策略

在初中高中議論文教學(xué)平穩(wěn)銜接的基礎(chǔ)上，我們提出了一系列的提升策略。

（一）加強(qiáng)閱讀，完善議論文寫(xiě)作

議論文的寫(xiě)作教學(xué)與議論文的閱讀教學(xué)是密不可分的有機(jī)整體，在一線教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重議論文閱讀與寫(xiě)作的整合訓(xùn)練。

1.廣泛閱讀，積累素材

語(yǔ)文教材提供了豐富的寫(xiě)作素材。我在語(yǔ)文必修二的導(dǎo)言中看到：“打開(kāi)你面前的教科書(shū)，展現(xiàn)的是一片五彩繽紛的人文天地：海倫·凱勒對(duì)光明的憧憬，安妮對(duì)和平的祈禱，杜牧、蘇軾等面對(duì)歷史遺跡發(fā)出的喟然長(zhǎng)嘆，將你帶進(jìn)人生與命運(yùn)、個(gè)人與國(guó)家、歷史與現(xiàn)實(shí)的多重思考之中。”在語(yǔ)文教材中，《我與地壇》讓學(xué)生學(xué)會(huì)敬畏生命，《荷塘月色》帶著大家來(lái)到大自然尋找心靈的依托，這些文章都是學(xué)生寫(xiě)作的素材。

周末或課余時(shí)間，學(xué)生可以見(jiàn)縫插針地大量閱讀，這些知識(shí)將融入學(xué)生的血脈，成為他們?nèi)松牡滋N(yùn)，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，素材積累得多了，學(xué)生的文章自然而然內(nèi)容充實(shí)而有見(jiàn)地。

當(dāng)代社會(huì)，科技如此發(fā)達(dá)，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種視聽(tīng)資源。絕大多數(shù)學(xué)生的身邊就擁有取之不盡用之不竭的網(wǎng)絡(luò)資源。如《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《東方時(shí)空》《東方之子》《一周盤(pán)點(diǎn)》等，而《參考消息》《新聞早七點(diǎn)》《縱橫》等更包含豐富的有價(jià)值的信息，多多關(guān)注可以引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人生的深入思考。

2.讀中學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)

議論文必須有合理的結(jié)構(gòu)，其骨架包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等幾個(gè)方面，但是，高中生學(xué)習(xí)的議論文應(yīng)該有著更為深刻的論據(jù)和更為豐富的論說(shuō)層次。為了更好地設(shè)計(jì)文章的骨架，教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)進(jìn)行。在進(jìn)行議論文閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣提煉中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，學(xué)習(xí)分析論據(jù)的排列方法，從而提升議論文的閱讀理解能力，并將這種能力延伸到自己議論文的創(chuàng)作中。

3.閱讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)借鑒

議論文的經(jīng)典著作是高中生閱讀的主要內(nèi)容。針對(duì)這部分閱讀，教師要鼓勵(lì)學(xué)生找出議論文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)、手法的可借鑒之處，讀后可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)時(shí)事完成創(chuàng)作。

4.說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提升能力

相對(duì)于寫(xiě)，說(shuō)更強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，更貼近生活，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，能更有效地加強(qiáng)思維訓(xùn)練。教師可組織一些課堂活動(dòng)，比如，課前3分鐘演講，借助說(shuō)的手段，讓學(xué)生互相交流。再如，時(shí)事辯論會(huì)，組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，將作文同日常生活緊密地結(jié)合起來(lái)。這樣，作文不再是無(wú)源之水，而且在聽(tīng)、說(shuō)、論、辯中優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì)，提高了學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)了學(xué)生的思維嚴(yán)密性。

（二）糧草先行，做好積累

1.幫助學(xué)生建好四個(gè)倉(cāng)庫(kù)：理論論據(jù)倉(cāng)庫(kù)、事實(shí)論據(jù)倉(cāng)庫(kù)、思想理念倉(cāng)庫(kù)、語(yǔ)言技巧倉(cāng)庫(kù)

理論論據(jù)倉(cāng)庫(kù)，收集名言、警句；事實(shí)論據(jù)倉(cāng)庫(kù)，收集新穎典型的事例；思想理念倉(cāng)庫(kù)，積累生活哲學(xué)理念；語(yǔ)言技巧倉(cāng)庫(kù)，積累生活中隨處可見(jiàn)的熟語(yǔ)、好詞佳句、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。

具體操作：讓學(xué)生準(zhǔn)備好四個(gè)本子，一個(gè)倉(cāng)庫(kù)一個(gè)筆記本。獨(dú)自收集，小組交流補(bǔ)充，評(píng)比最佳倉(cāng)庫(kù)。

2.做好兩個(gè)要點(diǎn)：文化性和時(shí)代性兩手抓

關(guān)注歷史，閱讀一些文史哲的經(jīng)典著作，傳承思想；關(guān)注生活，閱讀時(shí)文了解時(shí)事時(shí)人，開(kāi)拓創(chuàng)新。做到文化性和時(shí)代性兩手抓，只有這樣，才能達(dá)到文化厚度、時(shí)尚氣息、生活靈性三位一體，相輔相成，甚至水乳交融。

3.注重語(yǔ)言技巧的積累

首先，可以通過(guò)學(xué)習(xí)名言名句體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。其次，可以通過(guò)閱讀時(shí)文或觀看電視談話節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等方法，積累學(xué)習(xí)鮮活的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)技巧。

這部分內(nèi)容，可通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)充，定期查閱，督促。

特別注意：除了學(xué)生的自主閱讀之外，教師應(yīng)補(bǔ)充一些思想深刻獨(dú)到的高質(zhì)量的文章作為課堂的拓展閱讀材料，提高學(xué)生閱讀文章的品味。定期開(kāi)列閱讀書(shū)單，并加強(qiáng)指導(dǎo)、交流。給學(xué)生搭建合適的平臺(tái)，便于優(yōu)秀習(xí)作的展示和激勵(lì)。

（三）厲兵秣馬，練好語(yǔ)段

積累的目的是為了運(yùn)用，為了提高。所以，很重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)“化積累的知識(shí)、理念為自己的血肉”。

我們可以通過(guò)練好以下這四種語(yǔ)段達(dá)到這個(gè)目的。

1.寫(xiě)生活感悟

在記敘文寫(xiě)作中，訓(xùn)練學(xué)生深入思考感悟生活的能力。鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行一些課外練筆，如隨筆、周記等，開(kāi)展一事一議、一物一評(píng)等寫(xiě)作活動(dòng)。這要在寫(xiě)作中踐行，讓學(xué)生在生活中提煉出真實(shí)、深刻、獨(dú)到的人生感悟。

2.寫(xiě)名言感想

以寫(xiě)《論語(yǔ)》感悟?yàn)橹?，兼及其他。利用高一讀《論語(yǔ)》的時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)短評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生讀《論語(yǔ)》、講《論語(yǔ)》、評(píng)《論語(yǔ)》，要求學(xué)生寫(xiě)《論語(yǔ)》心得，這樣做，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主閱讀探究的積極性，又可促進(jìn)學(xué)生深入理解孔子的思想，打下思考社會(huì)、思考人生的思想理論基礎(chǔ)，還可以訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好議論語(yǔ)段。

教師要教給學(xué)生寫(xiě)名言感想的基本思路：引（引出名句）議（闡發(fā)名句）聯(lián)（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）結(jié)（人生感悟）。

高一學(xué)生做好“引議聯(lián)結(jié)”，有利于達(dá)到“材料豐富，論據(jù)充實(shí)”，有利于豐富與深化對(duì)思想理念的認(rèn)識(shí)，避免議論的膚淺與狹隘，使語(yǔ)段表達(dá)顯得有層次，而又富有變化。

3.寫(xiě)人物評(píng)論

引導(dǎo)學(xué)生讀點(diǎn)人物傳記，看點(diǎn)人物訪談。

好處：閱讀人物傳記，可以積累典型的論據(jù)素材，可以追溯一個(gè)人的生活經(jīng)歷，可以體悟一個(gè)人的情感世界，可以探尋一個(gè)人的思想演變的線索，可以剖析一個(gè)人成敗的緣由，還可以觀照歷史的滄海桑田、社會(huì)的光怪陸離，豐富閱歷，陶冶情操，提升見(jiàn)識(shí)。

教給基本模式：引—評(píng)—析—結(jié)。

第一部分：引論 引 引述簡(jiǎn)介原材料

評(píng) 評(píng)論，提出中心論點(diǎn)。

第二部分：本論 析

（1）提出分論點(diǎn)一，解說(shuō)分論點(diǎn)一：敘述事例，評(píng)論分析，議論小結(jié)。

（2）過(guò)渡，提出分論點(diǎn)二，解說(shuō)分論點(diǎn)二：敘述舉例，評(píng)論分析，議論小結(jié)。

第三部分：結(jié)論 結(jié) 重申中心論點(diǎn)，即對(duì)作品做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

在寫(xiě)人物評(píng)論的時(shí)候，要注意以下三個(gè)方面。

首先，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生摒除一些定論、公議，因?yàn)槠?jiàn)比無(wú)知離真理更遠(yuǎn)。

其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)立的見(jiàn)解。

最后，分析人物應(yīng)該愛(ài)憎分明?？梢赃x取人物好的一面，說(shuō)透論透，褒揚(yáng)其品行功業(yè)，供人敬仰；也可以選取人物不好的一面，入木三分，直揭其弱點(diǎn)敗績(jī)，引人警戒。

4.寫(xiě)時(shí)事評(píng)論

高中語(yǔ)文必修三、必修四開(kāi)始側(cè)重論述類文章，教師可以補(bǔ)充閱讀時(shí)事評(píng)論，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)時(shí)事評(píng)論。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)事，思考利弊，辨別美丑，洞察事理。

教師要教給學(xué)生寫(xiě)時(shí)事評(píng)論的基本思路：擺現(xiàn)象（提出問(wèn)題）→挖本質(zhì)（分析問(wèn)題）→說(shuō)危害或說(shuō)好處（分析問(wèn)題）→提辦法（解決問(wèn)題）。

從寫(xiě)作的方法來(lái)說(shuō)，可以擺事實(shí)講道理，可以靈活運(yùn)用正反對(duì)比論證、比喻論證、引用論證等論證方法。

學(xué)生要多看時(shí)事評(píng)論，學(xué)習(xí)如何對(duì)社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問(wèn)題提出自己的看法，表明自己的態(tài)度，講清自己的道理，并且把這些看法和道理寫(xiě)成文章。多看時(shí)事評(píng)論，多寫(xiě)時(shí)事評(píng)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、時(shí)代感，有利于鍛煉思維，走向深刻。

具體安排：高一上學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練“生活感悟”“名言感想”兩種語(yǔ)段，加強(qiáng)記敘的深度，為議論文的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。高一下開(kāi)始訓(xùn)練“人物評(píng)論”“時(shí)事評(píng)論”兩種語(yǔ)段。其中，“時(shí)事評(píng)論”語(yǔ)段可以延續(xù)到高三。我曾經(jīng)在高二開(kāi)辟“時(shí)事講壇”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事，每周一次時(shí)事演講，效果非常好。倘若高一學(xué)年能夠扎實(shí)做好這四個(gè)語(yǔ)段的訓(xùn)練，我想，學(xué)生的思辨性思維能力一定會(huì)有極大提高。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作

初中生的寫(xiě)作由“模仿”開(kāi)始。翻開(kāi)任何一本初中生語(yǔ)文課外練習(xí)，都很容易找到擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)等題型，這實(shí)際上也是在潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生——寫(xiě)作水平的提高可以由簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)開(kāi)始，仿寫(xiě)一句話、幾句話、一段話、幾段話，直到一篇完整的文章。老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，也要盡可能地運(yùn)用“模仿”這一手段，但最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

高中階段，在議論文的寫(xiě)作中，學(xué)生要在“模仿”的基礎(chǔ)上，向“獨(dú)立創(chuàng)作”發(fā)展。

李大釗認(rèn)為人生最有趣的事情，就是送舊迎新，因?yàn)槿祟愖罡叩挠?，是在時(shí)時(shí)創(chuàng)造新的生活。作文又何嘗不是如此。如果一直走“模仿”之路，那我們就會(huì)陷入“山寨”的泥潭中，結(jié)果只能是永遠(yuǎn)走在別人的后面，而沒(méi)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。模仿是一種能力，但單有“模仿”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有獨(dú)立思考，并進(jìn)行創(chuàng)新式的寫(xiě)作，才能使文章煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。

一般來(lái)講，獨(dú)特的生命體驗(yàn)?zāi)軒Ыo學(xué)生不一樣的感受，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，寫(xiě)作出具有獨(dú)到的見(jiàn)解、獨(dú)特的風(fēng)格、鮮活的有生命力的文章。

這是我站在一線教學(xué)的角度對(duì)高中議論文的閱讀和寫(xiě)作現(xiàn)狀的分析并提出能力提升的應(yīng)對(duì)策略?？傊?，中學(xué)語(yǔ)文課堂的議論文教學(xué)與寫(xiě)作是相輔相成的，如果在語(yǔ)文課堂教學(xué)中及課后及時(shí)地完成素材積累，我們就會(huì)在議論文的寫(xiě)作中游刃有余。因此，我建議在中學(xué)語(yǔ)文課堂上將議論文的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效的議論文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生能夠輕松地掌握議論文，實(shí)現(xiàn)初高中議論文教學(xué)的平緩過(guò)渡和有效提升。

編輯 劉瑞彬