薛永強(qiáng)
摘 要:在教學(xué)改革的背景下,教學(xué)的最終目標(biāo)不再是教授學(xué)生理論知識,而是更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實踐能力。眾所周知,高中物理這門學(xué)科的難度較大,有很多學(xué)生無法學(xué)好這門學(xué)科,他們既缺乏物理思維能力,又缺乏自主探究能力,為此,推動高中物理課堂改革勢在必行。主要圍繞自主學(xué)習(xí)這一核心,提出了開展高中物理教學(xué)活動的策略。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);高中物理;策略
以自主學(xué)習(xí)為核心的高中物理教學(xué)是指鼓勵學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中,自主探索相關(guān)的理論知識,從某種程度上來講,這一學(xué)習(xí)方法不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還激發(fā)了學(xué)生對物理知識的興趣。當(dāng)學(xué)生能自主參與到物理學(xué)習(xí)中時,課堂效率也自然得到了提高。
一、圍繞學(xué)習(xí)意識,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)動機(jī)起著至關(guān)重要的作用。一旦學(xué)生具備了學(xué)習(xí)動機(jī),那么他們的學(xué)習(xí)欲望就會日益強(qiáng)烈,并且學(xué)習(xí)效率也會得到提高。然而,如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)呢?一方面,教學(xué)中,教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,尊重每位學(xué)生,關(guān)心每位學(xué)生,打造和諧、平等的師生關(guān)系。當(dāng)教師與學(xué)生的地位平等時,學(xué)生會更愿意親近老師,并且學(xué)習(xí)這門學(xué)科。另一方面,教師要認(rèn)識到學(xué)生間的差異性,以此為依據(jù),制訂合適的教學(xué)方案,讓每位學(xué)生參與到教學(xué)中。高中物理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性,在教學(xué)中,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,然而在實際教學(xué)中無法真正做到。為此,在教學(xué)改革的背景下,教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)意識出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)意識。
以“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例,本節(jié)課教師圍繞著主要內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,獨立發(fā)現(xiàn)問題,大膽嘗試著分析問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力。教學(xué)中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,層層遞進(jìn)創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,逐步認(rèn)識串、并聯(lián)電路,并發(fā)現(xiàn)這兩種電路的不同之處。通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高。
二、抓住學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),營造自主學(xué)習(xí)的氛圍
要想推動以自主學(xué)習(xí)為核心的高中物理課堂的發(fā)展,教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),給學(xué)生留出足夠的自主思考時間,提高學(xué)生的自主探究能力。整個自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,并不是完全放縱學(xué)生,而是應(yīng)事先明確本次自主學(xué)習(xí)的任務(wù),并根據(jù)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容提供相關(guān)的學(xué)具。除此之外,還要圍繞本次自主學(xué)習(xí)的重點和難點知識提出相關(guān)的問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,要解決老師所提出的問題。通過這樣做,自主學(xué)習(xí)活動的開展變得有序起來,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們的自主學(xué)習(xí)意識也得到了增強(qiáng)。
以“曲線運動”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例,導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師用多媒體呈現(xiàn)出玩過山車的運動、火車在其軌道上運動、人造地球圍繞地球運動的圖片,然后讓學(xué)生思考如下的問題:(1)在這幾幅圖中,物體的運動軌跡有什么特點?(2)我們知道物體在做直線運動時,物體的速度方向始終是保持不變的,那么在做曲線運動時,物體的速度和方向又有什么特點呢?(3)我們該如何確定物體做曲線運動時每時每刻所對應(yīng)的速度的方向呢?當(dāng)老師提出問題之后,將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過查閱資料等多種方式找到問題的答案,這一做法調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
三、開展課堂討論,構(gòu)建自主討論的環(huán)境
打造自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式一個非常重要的途徑即重視課堂討論,在課堂討論中,鼓勵每位學(xué)生發(fā)表自身的想法。其中,課堂討論分為以下兩種形式,第一種形式,小組討論;第二種形式,全班共同討論。學(xué)生之間每天朝夕相處,在他們的心目中已經(jīng)形成了濃厚的同學(xué)情,再加上他們的年齡差別不大,有著共同的興趣愛好,因此,通過討論會讓他們更好地表達(dá)自身真實的想法,還能緩解學(xué)習(xí)壓力。小組討論時,教師應(yīng)事先根據(jù)每位學(xué)生的實際情況,科學(xué)、合理地劃分小組,然而,在實際討論過程中,教師應(yīng)調(diào)動起每位學(xué)生討論的積極性,使得他們都能參與到討論中,并在每一次討論中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,還會加深學(xué)生對物理知識的記憶。所謂全班共同討論是指圍繞著學(xué)生自主學(xué)習(xí)中所遇到的難題,學(xué)生之間進(jìn)行交流,并展開討論。此次討論中,每位學(xué)生都能表述他們自身的觀點,如果遇到學(xué)生通過討論仍然無法解決的難題,此時,教師要給予合適的引導(dǎo),使得學(xué)生找到突破口。
以“勻變速直線運動的速度與位移的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例,本節(jié)課要探究的核心是位移速度公式。探究這一核心問題時,教師應(yīng)采用小組討論的形式,讓學(xué)生探究勻變速直線運動的位移與速度的關(guān)系。在探究過程中,每個小組的成員都會發(fā)揮他們的主動性,自主思考問題,這一思考過程是不斷激發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)生創(chuàng)造力的過程。為此,物理教學(xué)中,教師要格外重視自主討論環(huán)境的創(chuàng)設(shè),凸顯學(xué)生的主人翁地位,打造高效的物理課堂。
綜上所述,在新課程改革的背景下,教學(xué)觀念、教學(xué)模式開始發(fā)生了明顯的變化。本文主要分析了以自主學(xué)習(xí)為核心的高中物理教學(xué)指導(dǎo)策略,這樣做既符合了新課程改革的理念,又調(diào)動起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著他們的主動性,他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。同時,他們的創(chuàng)新精神以及動手操作能力也得到了提高。
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[2]劉邦群.如何構(gòu)建高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式[J].課程教育研究,2014(8).
注:本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生自主習(xí)慣與方法的策略研究》的階段性成果,課題立項號:GS[2018]GHB3485。
編輯 李琴芳